[熱門(mén)]語(yǔ)文教案

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。快來(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案8篇，希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文教案 篇1

　　課堂教學(xué)備忘：

　　一、 學(xué)生通過(guò)瀏覽Internet確定本文學(xué)習(xí)目標(biāo)主要有:

　　1、 學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)等來(lái)刻畫(huà)人物的性格特征

　　2、 學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材，敘述有祥有略的寫(xiě)法

　　3、 體會(huì)景物描寫(xiě)的作用

　　4、 了解農(nóng)家少年高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明才干，了解課文表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民深厚的真摯的思想感情。

　　二、學(xué)生學(xué)習(xí)文本報(bào)告的內(nèi)容指導(dǎo)：

　　本文描繪幼時(shí)一段看社戲的往事，表現(xiàn)對(duì)童年美好回憶和留戀的心情。

　　課文故事發(fā)生在陳橋村，作者的評(píng)價(jià)是“樂(lè)土”。從受到優(yōu)待,可以免讀難懂的書(shū),可以放牛、釣蝦,‘生活豐富多彩,尤其是去趙莊看戲四個(gè)方面突出“樂(lè)土”。

　　作者寫(xiě)了十幾個(gè)少年朋友,其中突出寫(xiě)了雙喜,寫(xiě)出雙喜的聰明機(jī)靈.也寫(xiě)了眾少年的熱情能干.

　　文章還刻畫(huà)了以六一公公為代表的.的淳樸鄉(xiāng)民形象.

　　本文的景物描寫(xiě)極具特色.作者采用了寫(xiě)意筆法,從色彩氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航這幾個(gè)畫(huà)面，情景交融，充滿(mǎn)江南水鄉(xiāng)特色。

　　三、文本評(píng)價(jià)

　　讓學(xué)生抓住課文中心內(nèi)容，能找出課文主要的人物，會(huì)分析主要人物的性格特征。

　　引導(dǎo)學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)幾方面欣賞本文的景物描寫(xiě)。

語(yǔ)文教案 篇2

　　學(xué)法引導(dǎo)

　　本文是一篇優(yōu)美的游記散文，能抓住特定時(shí)間、地點(diǎn)的景物特征寫(xiě)最，比喻、擬人的修辭手法使語(yǔ)言更加形象有韻味，適合反復(fù)吟誦，用心感受，應(yīng)著力于誦讀、感悟。

　　重難點(diǎn)分析

　　1．通過(guò)景物描寫(xiě)體會(huì)作者的感情。

　　2．學(xué)習(xí)的細(xì)致的觀(guān)察生活和準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫(xiě)景物的方法。

　　以上兩點(diǎn)，采用以學(xué)生誦讀感悟?yàn)橹鳎�老師適時(shí)啟發(fā)，點(diǎn)撥的方法學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　（一）明確目標(biāo)

　　本文是一篇寫(xiě)景抒情的游記散文，作者袁宏道（1568－1610），明代文學(xué)家。號(hào)石公，公安（現(xiàn)在屬湖北省）人。萬(wàn)歷二十年進(jìn)士。他與兄宗道、弟兄中道合稱(chēng)“三袁”，世稱(chēng)“公安派”。他們提出“性靈說(shuō)”，認(rèn)為文學(xué)應(yīng)當(dāng)“獨(dú)抒性靈，不拘格套”。他們對(duì)于復(fù)古主義的駁斥相當(dāng)有力，認(rèn)為文學(xué)是隨著時(shí)代的發(fā)展的，每個(gè)時(shí)代的文學(xué)，不應(yīng)當(dāng)厚古薄今，更不應(yīng)當(dāng)用古泥今。他們?cè)趧?chuàng)作上堅(jiān)決反對(duì)臨摹古人，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)自己所想、自己所感的東西，也就是“獨(dú)抒性靈”，主張用平易近人的語(yǔ)言進(jìn)行寫(xiě)作，不用典故。在創(chuàng)作方面的表現(xiàn)是小品文領(lǐng)域的開(kāi)拓。他們的作品文字清新活潑，文筆秀逸，意趣盎然。今天我們學(xué)的這篇游記緊扣景物的季節(jié)特點(diǎn)，細(xì)膩描寫(xiě)滿(mǎn)井的初春景色，不多幾句話(huà)，便勾畫(huà)出一片春意盎然、生機(jī)勃勃的景象。作者描寫(xiě)簡(jiǎn)練形象，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)游覽情事。文筆清新秀麗而有生氣，比喻新鮮、貼切，字里行間洋溢著作者游覽時(shí)的輕松喜悅的心情。今天我們就共同來(lái)品味這篇優(yōu)美的散文，共體味洋溢在文中人與自然和諧統(tǒng)一的濃濃情趣。

　　（二）整體感知

　　1．自讀全文，疏通字詞。

　　2．教師范讀。

　　3．學(xué)生有感情朗讀。

　　（三）教學(xué)過(guò)程

　　1．自讀課文，對(duì)疑難字詞質(zhì)疑、討論。

　　2．老師范讀或聽(tīng)朗讀錄音，從記敘的六要素的角度整體了解文意。

　　時(shí)間：花朝節(jié)后廿二日 地點(diǎn)：滿(mǎn)井

　　人物：我與數(shù)友 起因：局促一堂之內(nèi)，欲出不得。廿二日天稍和。

　　經(jīng)過(guò)：心境“若脫寵之鵠”，盡覽初春水光山色，飽覽游人怡然之情。

　　結(jié)果：感慨“始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者來(lái)之知也”。

　　3．概括段意

　　（1）第一自然段寫(xiě)城中“余寒”景物，欲揚(yáng)先抑；

　　（2）第二自然段寫(xiě)滿(mǎn)井春色。融情人景，寄托追求。

　　4．提問(wèn)第一自然段可刪否？

　　烘托、反襯手法，是極必要的鋪墊，作者欲揚(yáng)光抑，欲進(jìn)先退，把迫切渴望出游的心情暗示給讀者。

　　5．提問(wèn)文中細(xì)膩刻畫(huà)了哪些初春景色？

　　高柳突堤、土膏、冰皮、波色、鱗浪、山巒、晴雪、柳條、柔梢、麥田淺（）、游人、曝沙之鳥(niǎo)、呷浪之鱗（毛羽鱗（））

　　6．提問(wèn)試分析文章的寫(xiě)景順序。

　　自然景→人文景→自然景

　　（山水風(fēng)光→游人→動(dòng)物）

　　遠(yuǎn)景→近影

　　（山水風(fēng)光→柳梢、麥田）

　　7．提問(wèn)直接抒寫(xiě)作者心情的語(yǔ)句有哪些？體現(xiàn)了作者什么心情？

　　局促一室之內(nèi)，欲出不得→若脫籠之鴿→始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。

　　仰郁、煩躁→輕松喜悅→感嘆贊美

　　（抑→揚(yáng)）

　　（四）總結(jié)、擴(kuò)展

　　本文以議論作結(jié)，言明自然未嘗沒(méi)有春色，只是“局促”之人不知道春在哪里罷了。這體現(xiàn)了作者的人生感悟，真正的自然是在“郊出之外”，不是在人事紛擾的'“城”中。作者在官場(chǎng)感到孤獨(dú)，大自然卻給他以慰藉，在心靈與自然的貼近中，山水魚(yú)鳥(niǎo)都成了他的知己

　　（五）布置作業(yè)

　　書(shū)面一：分散朗讀，并注音（出示小黑板，全班在練習(xí)本上注音，然后指名板演，共同訂正。）（每個(gè)2分。）（括號(hào)內(nèi)是答案，下同。）

　　1．燕(yàn)2．花朝(zhāo)3．輒(zhé)4．妍(yán)5．倩(qiàn)

　　6．靧(huì)7．蹇(jiǎn) 8．呷(xiā)9．廿(niàn)10．浹(jiá)

　　口述：l．比喻句，明確在本體與喻體之間常用似、像、若、如之類(lèi)的喻詞。本文并有哪幾個(gè)比喻句？（共有3個(gè)：①若脫籠之鵠。②如鏡之新開(kāi)……③如倩女之（）面……。“娟然如拭”不是比喻句，它的意思是“美得像剛剛揩拭過(guò)的那樣”，只是描繪而已，雖有“如”字，前后并沒(méi)有具體的本體和喻體。）

　　書(shū)面二：本文寫(xiě)景細(xì)致入微，你讀了有哪些體會(huì)？請(qǐng)選例并簡(jiǎn)要說(shuō)明。（自讀課文，用這類(lèi)題目來(lái)檢測(cè)，不作死板限制，可以讓學(xué)生有自由發(fā)表意見(jiàn)的余地，不會(huì)扼殺有才能學(xué)生的天機(jī)及積極性。如果在水平屬中下的教學(xué)班，可以改用課文后的一、二題。）

語(yǔ)文教案 篇3

　　一、學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　教 材：我愛(ài)學(xué)語(yǔ)文;

　　《叢書(shū)》：“學(xué)習(xí)歌”，“寫(xiě)字姿勢(shì)”，“看圖書(shū)”。

　　“語(yǔ)文園地”：《和大人一起讀》“小兔子乖乖”。

　　《快樂(lè)讀書(shū)吧》：“讀書(shū)真快樂(lè)”，講故事、聽(tīng)故事的文章。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、了解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容和意義。聽(tīng)讀兒歌，依據(jù)畫(huà)面提示，鏈接閱讀，初步體會(huì)讀書(shū)、寫(xiě)字的正確姿勢(shì)和執(zhí)筆方法。

　　2、通過(guò)講故事、演故事，感受“讀書(shū)真快樂(lè)”。

　　三、學(xué)習(xí)流程

　　1、看“讀書(shū)”圖，講故事。

　　2、鏈接閱讀《叢書(shū)》文章“看圖書(shū)”。

　　3、看“寫(xiě)字”圖，講故事。

　　4、鏈接閱讀《叢書(shū)》文章“寫(xiě)字姿勢(shì)”。

　　5、看“講故事 聽(tīng)故事”圖，講故事。

　　6、鏈接閱讀《叢書(shū)》文章“學(xué)習(xí)歌”;《語(yǔ)文園地一》“小兔子乖乖”。

　　7、簡(jiǎn)單交流學(xué)語(yǔ)文的'感受。

語(yǔ)文教案 篇4

　　教學(xué)內(nèi)容

　　本文描繪了桂林山水如詩(shī)如畫(huà)的美，表現(xiàn)了作者珍惜現(xiàn)在，創(chuàng)造未來(lái)的人生理想。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力

　　1．品味文章詩(shī)意美。

　　2．領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。

　　3．學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞。

　　4．理解作者以寫(xiě)景散文來(lái)反映時(shí)代側(cè)影的努力。

　　過(guò)程與方法

　　1．指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，體會(huì)課文的思想感情。

　　2．在反復(fù)吟誦中體會(huì)文章的詩(shī)意美。

　　3．通過(guò)對(duì)課文中景色描寫(xiě)的欣賞提升學(xué)生對(duì)自然風(fēng)景的審美能力。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　1．領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)，提升學(xué)生對(duì)自然風(fēng)景的審美能力。

　　2．欣賞祖國(guó)山河的優(yōu)美、懂得珍惜現(xiàn)代的美好生活。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破

　　重點(diǎn)

　　1． 品味文章詩(shī)意美。

　　2，學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞，品鑒文章的詩(shī)意美。

　　難點(diǎn)

　　1．學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用間接材料：來(lái)豐富作品內(nèi)容表現(xiàn)事物的方法。

　　2． 理解作者以寫(xiě)景散文來(lái)反映時(shí)代側(cè)影的努力。

　　教學(xué)突破

　　1．指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，體會(huì)課文的思想感情。

　　2．在反復(fù)吟誦中體會(huì)文章的詩(shī)意美。

　　3．通過(guò)對(duì)課文中景色描寫(xiě)的欣賞提升學(xué)生對(duì)自然風(fēng)景的審美能力

　　教師準(zhǔn)備

　　1．課前查找相關(guān)資料。

　　2．布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

　　學(xué)生準(zhǔn)備

　　1．預(yù)習(xí)課文，解決生詞。

　　2．熟讀課文，熟悉課文內(nèi)容。

　　教學(xué)步驟

　　(第1課時(shí))

　　第一課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

　　教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)1．’導(dǎo)入 新課。 1．進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。2．整體感知。 3．朗讀感知課文。4．歸納小結(jié)。 5．歸納小結(jié)。

　　一、導(dǎo)入 新課(約 ’分鐘)

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　1．導(dǎo)入 新課：人們常說(shuō)“桂林山水甲天下”，這是對(duì)桂林山水的贊美。有人說(shuō)桂林山水的美是難以用語(yǔ)言來(lái)描述的，但有一位作家卻用優(yōu)美的語(yǔ)言把桂林山水描繪得繪聲繪色。同學(xué)們知道他是誰(shuí)嗎?

　　2．對(duì)學(xué)生的回答給予肯定：對(duì)，這位作家就是楊朔。哪位同學(xué)來(lái)給大家介紹一下作者的'情況?

　　3．講解：接下來(lái)就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)楊朔的散文《畫(huà)山繡水》。板書(shū)課題，并引起學(xué)生注意。 。

　　4．講解：這篇課文的題目是“畫(huà)山繡水”，同學(xué)們知道這四個(gè)字的意思嗎?指出，題目揭示了桂林山水的

　　特點(diǎn)。

　　5．等學(xué)生回答完后，出示板書(shū)：褒貶，攢聚，玲瓏剔透，恍惚，圩子，裊裊，黑黝黝。點(diǎn)名讓兩三位學(xué)生注音或解釋。

　　1．齊聲回答：楊朔。

　　2．爭(zhēng)先恐后回答。一生介紹：楊朔，原名楊毓晉，山東蓬萊人，現(xiàn)代散文家。代表作有中篇小說(shuō)《紅石山》

　　《三千里江山》。 ．

　　3．看教師板書(shū)，并思考。

　　4．在教師的引導(dǎo)下展開(kāi)思考并大膽發(fā)言。一位學(xué)生回答：畫(huà)出來(lái)的山和繡出來(lái)的水。另一生回答：這是用了互文的手法，“畫(huà)”和“繡”都是形容山水的美麗。其他學(xué)生補(bǔ)充。

　　5．點(diǎn)到的學(xué)生給這些詞語(yǔ)注音或解釋。其他同學(xué)對(duì)他們回答不完整的地方做補(bǔ)充。最后明確生詞的讀音和意義。

　　二、誦讀課文．整體感知(約 分鐘)，

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　1．提示：這是一篇優(yōu)美的散文，我們何不一起來(lái)朗讀，感受桂林山水的美色呢?指導(dǎo)學(xué)生帶著感情自由朗讀。

　　2．巡視課堂，等學(xué)生瀆完課文后，提問(wèn)：大家讀了這篇課文后有什么感想呢?

　　3．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行思考。同學(xué)們都回答得很好，我們接下來(lái)看看作者的寫(xiě)作思路。課文開(kāi)頭引用了唐人贊美桂林的詩(shī)句，一下子就把我們帶到文章中去了。作者帶著我們一路欣賞桂林的山山水水，娓娓道來(lái)，文章過(guò)渡相當(dāng)自然。

　　4．按照作者的寫(xiě)作思路，課文可以分為三個(gè)部分。請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文，給文章劃分層次。

　　5．巡視課堂，不時(shí)給以指導(dǎo)。并提示：游記散文一般都是按照游人的行蹤來(lái)寫(xiě)的，本文也不例外。

　　6．鼓勵(lì)學(xué)生：大家做得很好。最后歸納出：第一部分(第1—3段)，總寫(xiě)桂林山水的特點(diǎn)；第二部分(第4—15段)，寫(xiě)桂林到陽(yáng)朔江上的景色和山的來(lái)歷的種種傳說(shuō)；第三部分(第16一17)段，面對(duì)極美的江山，牢記過(guò)去，暢想未來(lái)。

　　1．朗讀課文，邊讀邊體會(huì)文中所飽含的思想感情。有不懂的地方作上記號(hào)或提出疑問(wèn)。

　　2．積極發(fā)言。一生說(shuō)，文中語(yǔ)言?xún)?yōu)美，把桂林山水描繪得繪聲繪色；一生說(shuō)，文中講的故事很吸引人。其他的同學(xué)也談各自的體會(huì)。

　　3．聽(tīng)教師講述，并瀏覽課文。

　　4．自由朗讀課文，并給課文劃分層次。

　　5．邊讀邊思考。最后劃分出課文的層

　　次，并在班上交流。

　　6．做好筆記，并思考。

　　7．引導(dǎo)學(xué)生明確第二部分的兩個(gè)層次。課文的第二部分是文章的主體部分，這部分是分兩個(gè)層次來(lái)寫(xiě)的。讓學(xué)生一起回答，并指出這篇課文結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密。

　　8．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的體會(huì)。讓學(xué)生自由朗讀課文，并結(jié)合課后第二個(gè)思考題，體會(huì)課文語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　9．齊聲回答：第一層(第4—5段)，寫(xiě)江山如詩(shī)如畫(huà)的景色；第二層(第6一15段)，寫(xiě)關(guān)于山巖的名稱(chēng)和有關(guān)傳說(shuō)。并體會(huì)這篇課文結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密。

　　10．自由朗讀課文，結(jié)合課后思考題二，體會(huì)課文語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　三、朗讀小結(jié)(約 分鐘)

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　1．這篇課文語(yǔ)言十分優(yōu)美，讓我們來(lái)朗讀課文，比比看誰(shuí)讀得好。點(diǎn)名讓幾位學(xué)生朗讀，每位學(xué)生讀l一2段。

　　2．讀完后作比較評(píng)價(jià)。然后小結(jié)：楊朔散文的語(yǔ)言使用很考究，對(duì)景物總是極力描繪，寫(xiě)得很細(xì)致。優(yōu)美的語(yǔ)言讓文章產(chǎn)生詩(shī)一般的意境。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生思考課后第一題。

　　1．被點(diǎn)到的學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀。然后對(duì)他們的表現(xiàn)作評(píng)價(jià)。

　　2．聽(tīng)教師小結(jié)，做好筆記。

　　3．思考課后第一題。

　　教學(xué)步驟

　　(第2課時(shí))

　　第二課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

　　教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

　　1．誦讀課文進(jìn)入本課。

　　2．組織討論交流。

語(yǔ)文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1。掌握本文中的文言實(shí)詞“蒙”、“亡”、“愛(ài)”、“遺”、“弱”、“愚”、“制”、“固”、“致”。掌握本文中的文言虛詞“以”、“因”。

　　2。理解賈誼在本文中提出的“反對(duì)暴政，提倡仁政”的觀(guān)點(diǎn)。

　　3。了解本文先敘后議的結(jié)構(gòu)，鋪張渲染的方法，學(xué)習(xí)本文對(duì)比論證和借古諷今的方法。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、簡(jiǎn)介作者和背景。

　　1．賈誼，西漢人，是著名的政論家、文學(xué)家。十八歲能誦詩(shī)書(shū)，善作文，在郡中很有名。河南太守吳公愛(ài)其才，召置門(mén)下。后吳公做廷尉，向漢文帝推薦，賈誼二十多歲時(shí)做了博士，不久破格提升為太中大夫，后遭大臣周勃、灌嬰等陷害，貶為長(zhǎng)沙王太傅。后又做梁王太傅，梁王墮馬而死，賈誼自認(rèn)為是自己失職，最后抑郁而死。

　　2．賈誼生活的西漢初期，由于經(jīng)過(guò)五百多年的戰(zhàn)爭(zhēng)破壞，社會(huì)經(jīng)濟(jì)凋敝，人口減少，所以賈誼認(rèn)為推行“仁政”可以“安民”，他曾多次上疏，評(píng)論時(shí)政，《》就是為宣傳這種主張寫(xiě)的。《》有上中下三篇，這里選的是上篇。魯迅曾稱(chēng)贊本義為“西漢鴻文”。

　　二、朗讀課文，分析把握文章內(nèi)容。

　　1．板書(shū)課題，解釋“過(guò)”：指出……的過(guò)失，動(dòng)詞。解釋“論”明確文體為議論文。

　　2．檢查預(yù)習(xí)，請(qǐng)學(xué)生朗讀課文。

　　正音：崤（yáo）膏腴（yú）逡（qūn）鏃（zú）系（jì）頸黔（qián）首

　　牖（yǒu）氓（méng）隸隳（huī）鞭笞（chī）

　　3．在此基礎(chǔ)上教師范讀。特別注意將文中的停頓、句中的停頓讀清楚，把本文多處的駢偶句式的特點(diǎn)讀出來(lái)。

　　三、讓同學(xué)齊讀本文后，講讀第1自然段。

　　1．教師強(qiáng)調(diào)：

　　固：堅(jiān)固的地勢(shì)，形容詞活用作名詞。

　　席：像席子一樣地，名詞作狀語(yǔ)，包、囊：用法同上。

　　是：這，指示代詞。

　　衡：通“橫”（通假字）

　　2．學(xué)生翻譯：略

　　3．請(qǐng)學(xué)生概括本段意思，并做簡(jiǎn)要分析。

　　教師強(qiáng)調(diào)：這一段主要寫(xiě)秦的強(qiáng)大是從秦孝公開(kāi)始的。文章先敘秦國(guó)的地理優(yōu)勢(shì)和秦孝公的野心，次敘商鞅輔佐下秦國(guó)取得的成果。

　　板書(shū)：

　　地理優(yōu)勢(shì)

　　政治雄心

　　4．請(qǐng)學(xué)生按板書(shū)思路背誦。并檢查或抽查背誦情況。

　　四、講析第2段。學(xué)生朗讀后：

　　1．教師強(qiáng)調(diào)以下詞句：

　　不愛(ài)珍器重寶肥饒之地：愛(ài)，吝惜。

　　以致天下之士：致，招納。

　　追亡逐北：亡，逃跑的軍隊(duì)；北，潰敗的軍隊(duì)。

　　因遺策：因，沿襲。

　　因利乘便：因，趁著。

　　開(kāi)關(guān)延敵：延，引。

　　延及孝文王、莊襄王：延，延續(xù)。

　　2．請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)述本段大意。

　　3．教師提問(wèn)：

　　九國(guó)諸侯的強(qiáng)大都是哪些地方表現(xiàn)出來(lái)的？這些內(nèi)容在文中起到什么作用？

　　教師在學(xué)生回答后強(qiáng)調(diào)：

　　首先寫(xiě)出了諸侯們買(mǎi)通天下之士，采用了合縱策略締結(jié)了盟約；其次寫(xiě)出文臣武將，人才濟(jì)濟(jì)，各有所長(zhǎng)；最后寫(xiě)九國(guó)之師軍隊(duì)強(qiáng)大，而最后的結(jié)果是“從散約敗，爭(zhēng)割地而賂秦”，“伏尸百萬(wàn)，流血漂櫓”。這樣就反襯出秦國(guó)的強(qiáng)大，同時(shí)也含蓄地指出了秦國(guó)之所以強(qiáng)大的原因是“商君佐之，內(nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具”，符合社會(huì)時(shí)代的發(fā)展，是一種“仁政”，這種“仁政”得到秦國(guó)后代君王的繼承，所以到了勢(shì)力如此強(qiáng)大的地步，又間接地為中心論點(diǎn)的提出做了準(zhǔn)備。

　　4．學(xué)生朗讀第2段。

　　5．作業(yè)。

　　（1）復(fù)習(xí)本課所學(xué)內(nèi)容。

　　（2）完成書(shū)后練習(xí)第一題。

　　（3）預(yù)習(xí)第3、4、5段。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查作業(yè)情況。

　　二、學(xué)生朗讀第3段，教師強(qiáng)調(diào)。

　　1．奮六世之余烈：烈，功業(yè)。

　　卻匈奴七百余里：卻，使……退卻。

　　以愚黔首：愚，使……愚昧。

　　以弱天下之民：弱，使……衰弱。

　　聚之咸陽(yáng)：省略介詞“于”，應(yīng)為“聚之于咸陽(yáng)”。信臣精卒：信，誠(chéng)信、可靠。

　　以為固：省略句，省略賓語(yǔ)應(yīng)為“以之為固”。

　　2．讓學(xué)生簡(jiǎn)述本段大意，然后根據(jù)教師提出的問(wèn)題，明確本段寫(xiě)作的順序，為背誦打基礎(chǔ)。

　　教師提問(wèn)：

　　（1）作者先用哪些話(huà)揭露秦始皇政策的實(shí)質(zhì)？

　　強(qiáng)調(diào)：“執(zhí)敲撲而鞭笞天下。”

　　（2）哪幾句寫(xiě)他的對(duì)外政策？

　　強(qiáng)調(diào)：“南取百越之地，以為桂林、象郡”和“乃使蒙恬北筑長(zhǎng)城守藩籬，卻匈奴七百余里”。

　　（3）哪幾句是寫(xiě)他的對(duì)內(nèi)政策？

　　強(qiáng)調(diào)：“廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，殺豪杰；收天下之兵，聚之咸陽(yáng)，銷(xiāo)鋒鏑，鑄以為金人十二，以弱天下之民。然后踐華為城，因河為池，據(jù)億丈之城，臨不測(cè)之淵，以為固。良將勁弩守要害之處，信臣精卒陳利兵而誰(shuí)何。”

　　讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)練習(xí)背誦。檢查背誦。

　　三、學(xué)生朗讀第3段，教師強(qiáng)調(diào)：

　　1．甕牖繩樞：“甕”、“繩”，名詞活用作動(dòng)詞，“甕”用破甕做……，“繩”用繩子系……。

　　躡足行伍之間，倔起阡陌之中，……兩句中“足”和“起”后均省略介詞“于”，為省略句。

　　天下云集響應(yīng)；“云”、“響”均為名詞作狀語(yǔ)，分別譯為“像云一樣”，“像回聲一樣”。

　　2．指出本段中的通假字（見(jiàn)書(shū)下注釋?zhuān)��?/p>

　　3．教師提問(wèn)，學(xué)生在本段中找出相應(yīng)的句子。

　　問(wèn)（l）陳涉是一個(gè)什么樣的人？出身如何？才能如何？兵力如何？武器如何？

　　學(xué)生回答：

　　出身：甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也；

　　才能：不及中人；

　　兵力：率疲弊之卒，將數(shù)百之眾。

　　武器：斬木為兵

　　問(wèn)（2）作者寫(xiě)陳涉起義突出了什么特點(diǎn)？

　　板書(shū)：

　　出身：缺乏號(hào)召力

　　才能：缺乏指揮作戰(zhàn)的能力

　　兵力：弱少

　　武器：低劣不堪一擊

　　問(wèn)（3）作者寫(xiě)陳涉，突出了陳涉的出身卑微、才能平庸，兵力弱少，武器低劣，如此之人，如此之眾竟然一呼百應(yīng)，仿佛不費(fèi)吹灰之力就“亡秦族矣”目的是為了什么？

　　學(xué)生回答，教師強(qiáng)調(diào)：

　　強(qiáng)大的九國(guó)之師聯(lián)合攻秦，結(jié)果是一敗涂地；弱小的陳涉之師卻能“亡秦族”。作者通過(guò)這些內(nèi)容．表現(xiàn)出了秦始皇由攻轉(zhuǎn)守變化的關(guān)鍵；仁義不施。失去了仁義，使民心喪盡，失去仁義，就變得不堪一擊，由此可以明確看出了本段已經(jīng)為文章最后提出的“仁義不施，攻守之勢(shì)異也”提供了充足而又必要的準(zhǔn)備。

　　4．讓學(xué)生熟讀本段，根據(jù)以上板書(shū)的.順序，在課上背誦此段。然后集體背誦。

　　5．作業(yè)：

　　（1）鞏固背誦第3、4兩段。

　　（2）預(yù)習(xí)第5段；找出本文對(duì)比的內(nèi)容，體會(huì)本文論證的特點(diǎn)。

　　第三課時(shí)

　　一、檢查作業(yè)情況。找兩位學(xué)生分別背誦第2、3兩段。

　　二、學(xué)習(xí)第5段。學(xué)生朗讀。教師強(qiáng)調(diào)：

　　1．崤函之固：固，形容詞活用作名詞，險(xiǎn)固的地勢(shì)。

　　度長(zhǎng)絜大，比權(quán)量力：“度”“洯”，對(duì)文，都是度量的意思；“比”“量”對(duì)文，都是比較的意思。兩句話(huà)譯為：度量一下長(zhǎng)短大小，比較一下權(quán)勢(shì)和力量。

　　序八州而朝同列：“序”名詞的使動(dòng)用法，使……有序；“朝”名詞的使動(dòng)用法，使……朝拜。

　　百有余年矣：“有”通“又”。

　　致萬(wàn)乘之勢(shì)：“致”達(dá)到。

　　2．讓學(xué)生簡(jiǎn)述本段大意，分析本段層次。

　　3．教師提問(wèn)，學(xué)生回答：

　　（1）作者論述秦王朝的滅亡，原因有哪些？本段內(nèi)容與全文有什么關(guān)系？

　　強(qiáng)調(diào)：“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”是秦滅亡的主要原因。作者在本段中從領(lǐng)袖的地位，指揮作戰(zhàn)的能力，部隊(duì)的素質(zhì)和武器裝備四方面同九國(guó)之師和陳涉對(duì)比，結(jié)果是后者遠(yuǎn)不如前者，卻“功業(yè)相反”這就很自然地推出了本文的論點(diǎn)“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”。

　　從全文結(jié)構(gòu)上看，本段的第二層照應(yīng)了全篇，歸納出了中心論點(diǎn)；“然秦以區(qū)區(qū)之地，致萬(wàn)乘之勢(shì)，序八州而朝同列，百有余年矣”照應(yīng)本文第1、2段；“然后以六合為家，崤函為宮”，照應(yīng)本文第3段；“一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑”照應(yīng)本文第4段；最后照應(yīng)上文“成敗異變，功業(yè)相反也”水到渠成地點(diǎn)明中心論點(diǎn)：“仁義不施而攻守之勢(shì)異也。”

　　（2）根據(jù)本段層次，背誦。

　　三、請(qǐng)學(xué)生朗讀全文，然后討論：本文是怎樣使用對(duì)比的論證方法論證中心論點(diǎn)的？討論后，學(xué)生發(fā)言。教師強(qiáng)調(diào)：

　　使用兩方面的對(duì)比：縱向?qū)Ρ群蜋M向?qū)Ρ取?/p>

　　縱向?qū)Ρ葹榍貒?guó)和秦朝的對(duì)比：秦國(guó)由弱到強(qiáng)，原因是“商君佐之，內(nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具，外連衡而斗諸侯”這些政策符合社會(huì)發(fā)展，是“仁義之施”逐漸強(qiáng)大是必然結(jié)果。秦王朝由強(qiáng)到弱，原因是“廢先王之道”不施行仁義，逐漸衰弱直至滅亡也是必然結(jié)果，這就強(qiáng)有力地證明了中心論點(diǎn)。

　　橫向?qū)Ρ龋菏紫饶们貒?guó)與六國(guó)進(jìn)行對(duì)比，反襯出秦國(guó)的強(qiáng)大，含蓄地指出秦國(guó)歷代君王“因遺策”施行仁政，勢(shì)力才如此強(qiáng)大，為論點(diǎn)的提出做好了充分的準(zhǔn)備。其次拿秦朝與陳涉對(duì)比，突出了雙方的尊卑、才能、軍隊(duì)、武器的懸殊，而弱小的陳涉竟能一呼百應(yīng)，共起滅秦，原因正在于秦朝的“仁義不施”。最后拿陳涉與“六國(guó)之師”對(duì)比，前者勢(shì)單力薄卻起事之易，一舉滅秦；后者勢(shì)力雄厚卻攻秦之難，自取滅亡，突出了陳涉的弱小以及敗案的“輕松”，實(shí)際上還是為了證明中心論點(diǎn)。由此看來(lái)，幾種對(duì)比，縱橫交織，無(wú)疑增加了強(qiáng)大的論證力量，最后“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”的道理也就不言自明了。

　　四、教師帶領(lǐng)同學(xué)總結(jié)本文的語(yǔ)言特色。

　　1．首先讓同學(xué)找出本文的對(duì)偶句和排比句。

　　如（1）“席卷天下，包舉守內(nèi)，囊括四海之意，并吞八荒之心。”

　　（2）“南取漢中，西舉巴、蜀，東割膏腴之地。”

　　（3）“吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合，執(zhí)敲撲而鞭笞天下。”

　　2．教師簡(jiǎn)析。

　　以上第（1）句雖然“席卷”、“包舉”、“囊括、“并吞”都有“并吞”之意；“宇內(nèi)”、“四海”、“八荒”。都有“天下”之意．但沒(méi)有重復(fù)感，卻突出地表現(xiàn)出了秦的虎狼之心。

　　以上第（3）句三句話(huà)均為一個(gè)意思，但句句有力，強(qiáng)調(diào)了秦始皇的暴虐之行。

　　以上句子從結(jié)構(gòu)上起到了強(qiáng)化作用，顯得語(yǔ)勢(shì)強(qiáng)烈，鏗鏘有力。

　　另外還有些句子駢散結(jié)合，非常靈活，變化多端，句式豐富多彩。

　　五、朗讀全文。

　　六、作業(yè)：

　　1．總結(jié)本文的通假字和古今異義詞。

　　2．完成書(shū)后練習(xí)三。

語(yǔ)文教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)抓住景物特征描寫(xiě)景物;

　　2、掌握描寫(xiě)景物的幾種方法。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生以一顆真摯的童心、愛(ài)心面對(duì)大自然，促使學(xué)生的心靈與大自然親切交流。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　明確話(huà)題，寫(xiě)景抓住特征，注重感情。

　　教學(xué)方法

　　多重對(duì)話(huà)法

　　教學(xué)過(guò)程

　　1.導(dǎo)入語(yǔ)：

　　自然是人類(lèi)生活的環(huán)境，是人類(lèi)賴(lài)以生存的基礎(chǔ)。人類(lèi)不僅在物質(zhì)上需要大地母親的哺育，而且在精神上也需要向自然尋求依托。當(dāng)知時(shí)節(jié)的春雨飄落大地時(shí)，當(dāng)秋風(fēng)吹來(lái)誘人的果香時(shí)，感到喜悅、幸福的決不僅是農(nóng)民;過(guò)去的政治家、文學(xué)家，每當(dāng)失意的時(shí)候，就會(huì)寄情山林;就是我們中學(xué)生，當(dāng)不堪學(xué)習(xí)重負(fù)，感到身心疲憊的時(shí)候，去野外踏青，不也能愉悅身心嗎?可以說(shuō)人對(duì)自然的情懷是與生俱來(lái)的。但不同的人，對(duì)自然的感悟有深淺不同，情趣有高下之分。“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”的感悟，“大漠孤煙直”的審美不是人人都能有的。

　　2.面對(duì)大自然，通過(guò)什么樣的手段來(lái)促使我們的感悟、審美向高深方向發(fā)展呢?哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)。

　　(生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累、讀書(shū)、交流等)

　　3.請(qǐng)閱讀課本73頁(yè)“話(huà)題探討”的內(nèi)容，準(zhǔn)備交流閱讀后的體會(huì)。(交流時(shí)注意能有自己的體會(huì)，還要能舉出其他例子。)

　　4.在我們對(duì)大自然有自己獨(dú)特的體會(huì)的時(shí)候，如何用文字來(lái)把它表達(dá)出來(lái)呢?請(qǐng)閱讀74頁(yè)的“寫(xiě)法借鑒”，這里告訴我們那些重要信息。

　　(景物描寫(xiě)要抓住景物本身的特點(diǎn)、還要突出感情特點(diǎn)。)

　　“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。”

　　順序：環(huán)境(位置)--------定語(yǔ) + 描寫(xiě)的對(duì)象-------比喻、擬人等。

　　(說(shuō)明：斜體字板書(shū))

　　要求學(xué)生用此種公式寫(xiě)一段景物。 (學(xué)生思考且起立朗讀)

　　5.學(xué)生對(duì)什么是景物的'特征肯定理解不透，也許有學(xué)生提出疑問(wèn)，如果沒(méi)有問(wèn)的需及時(shí)提問(wèn)：什么是景物特征呢?

　　(老師講述：景物的特征就是某處景物的形態(tài)、布局、格調(diào)、氛圍等區(qū)別于其他景物的地方。也就是它是一處景物所獨(dú)有，它處景物不會(huì)有或者不會(huì)跟它全然相似的。你看，早、中、晚的景物不同，春、夏、秋的景物不同，風(fēng)、雨、雪的景物不同，高山、平野、沙漠的景物也不同。同一類(lèi)景物由于時(shí)間、地點(diǎn)、時(shí)代的不同，也賦予景物各自不同的特征，寫(xiě)作時(shí)就要考慮時(shí)間的特點(diǎn)、地點(diǎn)的特點(diǎn)、時(shí)代的特點(diǎn)。)

　　6.投影：〈一〉“……深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜，其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力刺去，那猹卻將身一扭，反他的胯下逃走了。”

　　投影：〈二〉“月亮升起來(lái)。院子里涼爽得很，干凈得很。白天破好的葦眉子，潮潤(rùn)潤(rùn)的，正好編席。女人坐在小院當(dāng)中，手指上纏絞著柔軟修長(zhǎng)的葦眉子。葦眉子又薄又細(xì)，在他懷里跳躍著。

　　要問(wèn)白洋淀有多少葦?shù)兀�不知�?每年出多少葦子，不知道;只曉得每年蘆花飄飛蘆葉黃的時(shí)候，全淀的蘆葦收割了，垛起來(lái)，在白洋淀的廣場(chǎng)上，就成了一條葦子的長(zhǎng)城……

　　這女人編著席。不多一會(huì)，在她身子下面就編成了一大片，她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。她有時(shí)望望淀里，淀里也是一片銀白的世界。水面隆起一層薄薄的霧，風(fēng)吹過(guò)來(lái)，帶著新鮮的荷葉荷花香。”

　　投影：〈三〉“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。雖然是滿(mǎn)月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照。月光是隔了樹(shù)照過(guò)來(lái)的，高處叢生的灌木，落下參差班駁的黑影，峭楞楞如鬼一般;彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像畫(huà)在荷葉上。塘中的月色并不均勻;但是與影有著和諧的旋律，如梵婀玲(小提琴)上奏著的名曲。”

　　對(duì)上面的三段文字的描寫(xiě)有自己理解的請(qǐng)談?wù)効捶āＬ崾荆嚎梢詮拿鑼?xiě)對(duì)象、時(shí)代、時(shí)間、地理、各自的特征等方面去思考，也可以比較著去思考。

　　在師生對(duì)話(huà)、生生對(duì)話(huà)過(guò)程中，教師應(yīng)從下面的內(nèi)容去引導(dǎo)。

　　〈一〉這是江南海邊的農(nóng)村，這是夏天的晚上，陰歷月半左右，因此月是圓的，金黃的，瓜田一望無(wú)際，一片碧綠，晚上出來(lái)偷瓜的是猹這種動(dòng)物而不是山區(qū)經(jīng)常出現(xiàn)的野豬或別的什么野生動(dòng)物。在一些細(xì)節(jié)上還能體現(xiàn)時(shí)代的特色，如項(xiàng)帶銀圈、手捏鋼叉等。

　　〈二〉由于地區(qū)、時(shí)代不同，這是黨領(lǐng)導(dǎo)下的游擊區(qū)，這是白洋淀邊的一個(gè)小村莊，作者著重描寫(xiě)了荷花淀，著重描寫(xiě)了葦眉子。月光照在葦眉子上，葦眉子成了一片雪地，成了一片潔白的云彩;光照在荷花淀上，淀上隆起一層薄薄的霧，發(fā)出清香，成了一片銀白的世界。多么的寧?kù)o，多么的誘人。女人織著席，葦子垛成垛。經(jīng)濟(jì)繁榮，人民勤勞自不待言。

　　〈三〉也是荷塘，也是月夜，一樣有輕霧，一樣是寧?kù)o，但因?yàn)檫@兒是二七年的清華園，那兒是四三年的河北白洋淀，這兒的特點(diǎn)是塘小、樹(shù)多，那兒是淀大、月滿(mǎn)。由于塘小、樹(shù)多，加之月光不能朗照，因此是樹(shù)影班駁，月色不均;哪兒是淀大、月滿(mǎn)，又加之清風(fēng)不時(shí)吹過(guò)，因此是一片銀白，荷香滿(mǎn)淀。兩者都有詩(shī)情畫(huà)意，但這兒的靜，靜得過(guò)于幽;哪兒的靜，靜中卻透出活氣。

　　總之，寫(xiě)景抓住了特征，才能寫(xiě)出景物的美，帶給讀者美的享受。在描寫(xiě)中還處處滲透著作者的某種感情。請(qǐng)同學(xué)就最近感知的自然之景寫(xiě)一個(gè)作文片斷。

　　現(xiàn)選錄兩則片斷。(后補(bǔ))

　　片斷一：

　　秋收完成后,地就裸了,像一個(gè)老男人,扯了衣服,四仰八叉地躺著.一道道田埂,肋骨一般,在瘦不拉幾的地里,十分刺目的凸顯著.秋收已結(jié)束了,該走的人,都走了,地就還給了自然了。

　　片斷二：

　　校園里的桂花都爭(zhēng)相開(kāi)放。微風(fēng)拂來(lái)，吹來(lái)陣陣清香。聞著桂花的香氣，唱著抒情的歌曲，我想這也不失為人生的一大樂(lè)事吧!小時(shí)候就聽(tīng)過(guò)一句諺語(yǔ)“桂子花開(kāi)，十里飄香!”當(dāng)時(shí)總是認(rèn)為這句諺語(yǔ)夸大其辭，現(xiàn)在心中卻有與其相同的感覺(jué)。是的，桂花確實(shí)很香，不信，你一個(gè)人安靜地坐在教室里一定可以發(fā)現(xiàn)。

　　7.同學(xué)回顧以前學(xué)過(guò)的寫(xiě)景文章，回顧老師給你們的講解，描寫(xiě)景物有哪幾種方法呢?

　　七嘴八舌之后，投影：①定點(diǎn)觀(guān)察、定景換點(diǎn)、移步換景。

　　②從形、聲、色等方面對(duì)景物進(jìn)行描寫(xiě)，易于抓住景物的特征。

　　③動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)相間。

　　④景物要與心情或環(huán)境相適應(yīng)。

　　8.整篇作文訓(xùn)練。見(jiàn)課本75頁(yè)第二題：以“秋色”為描寫(xiě)對(duì)象，寫(xiě)一篇文章。題目自擬，也可選用下列題目。(略)投影：作文提示①景物應(yīng)是人化了的景物，必須景中有人，情自景出。②由于個(gè)人構(gòu)思不同，寫(xiě)景的手法也是多種多樣。③突出地方特色，給人以鮮明的印象。

　　9.在老師的指導(dǎo)下，用一個(gè)晚自習(xí)來(lái)自改作文，要求：

　　⑴標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的格式。⑵書(shū)面謄寫(xiě)狀況。⑶找出描寫(xiě)之處，并把錯(cuò)字改一下，不通的句子改順。⑷考察總分、動(dòng)靜、點(diǎn)面、情景、比喻、擬人、夸張、虛實(shí)、觀(guān)察方式、描寫(xiě)角度等在文中的體現(xiàn)，作一點(diǎn)分析。如果這些方面在文中表現(xiàn)太少，你打算如何修改?提出修改方案。⑸這篇文章中，你認(rèn)為最好的是在何處，可以是段、句、詞。說(shuō)說(shuō)為何好。

　　10.優(yōu)秀作文展示：(后補(bǔ))

　　感受秋天

　　梁 正

　　雙休日,我告別了清幽的學(xué)校,回到了家。聽(tīng)人說(shuō)，實(shí)踐是條路，是首歌。這是怎樣的路、怎樣的歌呢?到了秋天的陽(yáng)光下才能領(lǐng)會(huì)到。

　　“一片梧桐一聲秋，一支芭蕉一分愁”。然而，愁云散盡樂(lè)不盡，秋至喜隨亦未知。梧桐做出了黑黑的籽，楓葉換上了紅紅的衣。于是快樂(lè)便裝滿(mǎn)了梧桐籽、夾滿(mǎn)了楓葉片。

　　黃昏后，我獨(dú)自吹著笛坐在板凳上，那是一種意境，它朦朧著;那是一支樂(lè)曲，它飄蕩著。有些枯敗的柳枝不想掃我的興，送我一段婆娑舞。我吹著，它舞著，月夜里，這兒有一幅秋愉圖。

　　我在河灘上躬下身子，豎起筆尖作犁，帶著一種耕耘的虔誠(chéng)，和秋天立下誓約。從中，我體味出了“一分耕耘，一分收獲”的深意。我不奢望春天給我?guī)��?lái)繁花，只要春風(fēng)遍布我心中每個(gè)角落，我就會(huì)充滿(mǎn)信心，我要在黃葉上啜飲芳醇,使著青春的犁鏵,隨著時(shí)間的流動(dòng),悄悄地接近秋日火紅的原野。

　　帶著夏日的激情，帶著少年的沖勁，帶著嘗試的心情，我也像大人們一樣，脫著鞋，挑起籮筐，頂著驕陽(yáng)，出門(mén)去體味真正的生活。

　　我頂著烈日跟著大人們甩動(dòng)著膀子，微笑著揮動(dòng)鐮刀。一片片稻子躺下了，鋪成了金色的地毯。“趕上啊!”大叔回頭擦了把汗，對(duì)著我微笑，“快把吃奶的勁都用上哦──”

　　地里，數(shù)不清的腳印被烤得焦白了。打谷機(jī)跟蟬一道呻吟著，有氣無(wú)力的。滿(mǎn)地的人群，滿(mǎn)地的汗水，滿(mǎn)地的歡笑，滿(mǎn)地的激情!

　　挑著兩個(gè)晃悠悠的籮筐,真像挑著兩個(gè)音符。踏上被烈日烤燙的路面，甩開(kāi)臂膀，邁開(kāi)步伐，繞著棋盤(pán)似的小路，舞著兩個(gè)搖擺不定的籮筐，搖過(guò)小河，好不容易才搖到家。卸下千斤重的擔(dān)子，全身頓時(shí)輕松無(wú)比。一陣涼風(fēng)送爽，我不由想起“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”的深刻含義，還讓我了解到這是怎樣的路、怎樣的歌。

　　感受秋天，感受快樂(lè)，體會(huì)生活的樂(lè)趣。

語(yǔ)文教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“聰、活”等11個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述這個(gè)童話(huà)。

　　3、認(rèn)識(shí)到人類(lèi)向大自然索取時(shí)，一定不要忘記回報(bào)自然，這樣才能擁有美好的家園。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)聰明的小松鼠尊重自然規(guī)律，邊摘松果邊埋松果的正確做法,感受人與自然的和諧。

　　課前準(zhǔn)備：

　　課件、生字卡片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、猜謎、導(dǎo)入新課、分析課題、質(zhì)疑（５分鐘）

　　出示謎語(yǔ)

　　腦袋圓圓，眼睛圓圓，滿(mǎn)身絨毛，尾巴像傘。

　　（學(xué)生答后出示松鼠圖） 出示松果圖，問(wèn)：這是什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生看第一幅圖，圖上畫(huà)了誰(shuí)？它們?cè)诟墒裁矗?/p>

　　板書(shū)課題：松鼠和松果

　　問(wèn)：看到松鼠和松果你有什么疑問(wèn)嗎？

　　揭示謎底：松鼠。

　　觀(guān)圖答：松果。

　　仔細(xì)看圖，按自己的理解回答。

　　學(xué)生質(zhì)疑。

　　投影圖（形象、直觀(guān)，吸引學(xué)生注意力很好的'導(dǎo)入了課文的學(xué)習(xí) 。）

　　二、初讀課文、自主識(shí)字（１0分鐘）

　　１、讓學(xué)生自讀課文、畫(huà)出生字和標(biāo)出自然段。

　　（老師巡視指導(dǎo)）

　　２、出示生字卡片，檢查認(rèn)讀效果。

　　３、讓學(xué)生分段朗讀。

　　借助拼音自讀課文，讀文后，在文中畫(huà)出生字和標(biāo)出自然段。 運(yùn)用識(shí)字方法，自主識(shí)字

　　（1）小組內(nèi)討論識(shí)字的方法，記憶的方法。

　　（2）全班交流匯。

　　（3）分段朗讀。

　　用投影顯示生字，效果會(huì)好些。

　　三、感悟文意、指導(dǎo)朗讀（25分鐘）

　　１、通過(guò)初讀課文，你們知道松鼠和松果有什么關(guān)系嗎？

　　２、老師范讀，（音樂(lè)與投影并用）用夸張的語(yǔ)氣讀出小松鼠的情感變化。

　　高高興興吃松果──擔(dān)心以后沒(méi)有松樹(shù)了──很高興想出了一個(gè)好主意──欣喜地看到自己種的松果長(zhǎng)成了小樹(shù)──對(duì)將來(lái)充滿(mǎn)了希望。

　　聽(tīng)讀感悟后貼圖畫(huà)（按以下排列）

　　高興──動(dòng)腦──擔(dān)心──快樂(lè)。

　　３、同學(xué)們，你喜歡哪個(gè)表情的小松鼠呀？那就朗讀哪部分內(nèi)容。

　　（教師隨時(shí)指導(dǎo)。）

　　４、提問(wèn)：小松鼠為什么要栽松果？

　　引深到人類(lèi)也應(yīng)植樹(shù)造林，維護(hù)生態(tài)平衡。

　　５、同學(xué)們說(shuō)的非常好，讓我們帶著感情再來(lái)一起朗讀課文。

　　６、請(qǐng)你把這個(gè)故事講給大家吧。

　　學(xué)生按自己的看法答。

　　要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，用心感受這篇童話(huà)的美──語(yǔ)言美，以及小松鼠的情感美和行為美。用心感受小松鼠心情及表情的不斷變化，并排列出來(lái)。

語(yǔ)文教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)搜集詩(shī)歌，為自己搜集到的詩(shī)歌配插圖，增強(qiáng)閱讀詩(shī)歌的興趣，提高審美水平。

　　2、在搜集到的詩(shī)歌中選擇自己喜歡的，進(jìn)行個(gè)性化鑒賞。初步了解聞一多的詩(shī)歌美學(xué)主張。

　　3、練寫(xiě)詩(shī)歌，發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物，感受詩(shī)歌的魅力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、初步了解聞一多的詩(shī)歌美學(xué)主張。

　　2、學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣引入，制定活動(dòng)計(jì)劃。

　　我們通過(guò)前一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，接觸和了解了詩(shī)歌。接下來(lái)，咱們要做做小詩(shī)人，編編詩(shī)集，還要滿(mǎn)懷激情地朗誦詩(shī)歌，體驗(yàn)詩(shī)歌帶給我們的樂(lè)趣。

　　打開(kāi)書(shū)本，我們一起來(lái)回顧活動(dòng)建議和計(jì)劃。

　　讀詩(shī)體驗(yàn)，交流感受。

　　就像剛才同學(xué)們交流的一樣，要想寫(xiě)詩(shī)，首先看看別人是怎么寫(xiě)的，他們的詩(shī)帶給我們?cè)鯓拥母惺埽?/p>

　　自由朗讀三篇詩(shī)歌，感受詩(shī)歌。

　　（一）《我們?nèi)タ春！?/p>

　　1.齊讀第一小節(jié)，作者是一種什么樣的心情，朗讀的語(yǔ)氣應(yīng)該是怎樣的？

　　全詩(shī)以“我們?nèi)タ春！钡暮魡矩灤┦冀K，情緒飽滿(mǎn)激昂。

　　男生讀第二小節(jié)，為什么說(shuō)看見(jiàn)海，就像走進(jìn)了寶庫(kù)？

　　海是寬大的，海里面蘊(yùn)藏著豐富的資源，請(qǐng)學(xué)生例舉海里的資源。

　　女生讀第三小節(jié)。這一節(jié)有用到什么樣的修辭手法？（擬人）

　　這樣寫(xiě)有什么好處？

　　4.去看海有哪些生命啟迪？

　　海納百川、胸懷寬大、海蘊(yùn)藏著財(cái)富，是取之不盡的寶庫(kù)，海躍動(dòng)著鮮活的生命，海永遠(yuǎn)不會(huì)停止呼吸。

　　（二）《致老鼠》

　　1.第一小節(jié)描寫(xiě)了老鼠的特征，點(diǎn)明了作者喜歡老鼠。

　　2.第二小節(jié)中，老鼠真的會(huì)做這些事情嗎？既然不會(huì)做，作者為什么要教老鼠做這些事情呢？作者把老鼠當(dāng)朋友，對(duì)有缺點(diǎn)的朋友沒(méi)有歧視。

　　這一節(jié)給我們什么樣的啟示？如果你的朋友有缺點(diǎn)，要提出來(lái)并且?guī)椭�他改正�?/p>

　　3.小作者希望老鼠改正了缺點(diǎn)之后，可以和貓做朋友。

　　（三）《爸爸的鼾聲》

　　1、這首詩(shī)非常有趣，作者覺(jué)得爸爸的鼾聲像什么啊？火車(chē)的聲音。

　　鼾聲是什么樣的呢？斷斷續(xù)續(xù)的擔(dān)心火車(chē)出軌，這里是怎么聯(lián)系到一起的呀？

　　鼾聲停了，就像火車(chē)到站了。

　　2.這首詩(shī)洋溢著一股濃濃的親情，你感覺(jué)到了嗎？從哪里體會(huì)出來(lái)的？

　　對(duì)生活細(xì)心觀(guān)察，對(duì)爸爸的關(guān)心。

　　二、總結(jié)。

　　1.同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這幾首現(xiàn)代詩(shī)的`題材有什么樣的特點(diǎn)？都貼近我們的生活，是我們熟知的東西。

　　2.你有什么樣的啟發(fā)？

　　三、學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌

　　1、寫(xiě)詩(shī)并不是那么神奇的事，生活中處處有詩(shī)，只要我們有一顆童心，能夠大膽想象，錘煉語(yǔ)言，就可以寫(xiě)出有趣的童詩(shī)，你覺(jué)得在日常生活中還有哪些是可以來(lái)寫(xiě)詩(shī)的。

　　2、學(xué)習(xí)寫(xiě)詩(shī)的方法。

　　明喻法、暗喻法、閱兵法、排比法等15種方法。

　　3、選擇喜歡的方法寫(xiě)一首小詩(shī)。

　　（1）仿照書(shū)上或參考材料上的小詩(shī)寫(xiě)。

　　（2）選擇你喜歡的一種或幾種寫(xiě)詩(shī)技巧來(lái)寫(xiě)。

　　（3）自己構(gòu)思一首小詩(shī)，寫(xiě)下來(lái)。

【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：

語(yǔ)文的教案02-07

語(yǔ)文的教案11-30

語(yǔ)文教案04-25

（精選）語(yǔ)文教案10-02

【經(jīng)典】語(yǔ)文教案11-03

語(yǔ)文教案[精選]08-24

[經(jīng)典]語(yǔ)文教案02-06

語(yǔ)文識(shí)字的教案04-13

語(yǔ)文樂(lè)園教案04-12

語(yǔ)文園地：教案04-04