《烏鴉喝水》教案

時間：2023-04-14 16:57:47 教案我要投稿

有關《烏鴉喝水》教案范文集合8篇

　　作為一位兢兢業業的人民教師，總歸要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家整理的《烏鴉喝水》教案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

有關《烏鴉喝水》教案范文集合8篇

《烏鴉喝水》教案篇1

　　教學目標：

　　1.認識“烏、鴉”等九個字，會寫“辦、法”兩個字。

　　2.初讀課文，能讀準字音，讀通句子。

　　3.初步了解課文內容。

　　教學重、難點：

　　1.讀準字音，讀通句子，初步了解課文內容。

　　2.識字寫字。

　　教學準備：

　　烏鴉的圖片、生字卡片、小黑板。

　　教學過程：

　　一、出示烏鴉圖片，揭題。

　　1.同學們，你們認識這種鳥兒嗎?(烏鴉)請看圖片上的烏鴉是什么樣子的?(全身黑黑的，嘴巴長長的…)

　　2.有沒有誰知道烏鴉的故事?(烏鴉反哺、狐貍和烏鴉…)

　　3.那么，老師今天也給大家帶來一個有關這只可愛的小烏鴉的故事，它的名字叫《烏鴉喝水》烏鴉到底喝沒喝到水呢?學了課文你就知道了。

　　4.扳書課題。

　　二、師范讀課文

　　師：請打開書，聽老師讀課文，邊指邊聽，心里面跟著讀，遇到不認識的字就聽老師是怎么讀的`。

　　三、學生自由讀課文，初步感知課文內容

　　1.師：剛才同學們聽了老師讀課文，自己也早就想展示展示了，下面我把這個機會讓開大家，你能讀完后告訴老師，這篇課文寫了烏鴉的一件什么事?

　　要求：(1)讀準字音，圈劃出生字多讀讀，不認識的字借助拼音問問同桌或老師。

　　(2)把不連貫的地方多讀幾遍。

　　2.學生自由讀后匯報。

　　四、再讀課文，認讀生字

　　師：現在我們知道了這篇課文是按照：找水喝——喝不著水——想辦法喝水——喝著水的過程寫出來的，老師想問問你們，你們在讀課文時有沒有遇到一些新朋友呀?請找出來小組用自己喜歡的方式合作認讀一下。

　　1.學生認讀，教師相機出示小黑板。

　　Wūyākěhēpíng

　　一只烏鴉口渴了到處找水喝一個瓶子

　　shíbànfǎjiàn

　　許多石子想出辦法水漸漸升高

　　(1)指二三名學生認讀。

　　(2)請小老師教讀。

　　(3)分男女生讀。

　　2.識記生字.

　　師：同學們，你們仔細觀察黑板上的這些生字有什么特點嗎?學生一眼看出彩色粉筆寫的是一些新字朋友。

　　(1)學生借助拼音自由讀。

　　(2)開火車讀。

　　(3)討論：你們怎么記住這些生字朋友的呢?其中一定有很多小竅門。

　　(4)學生匯報交流。

　　3.重點指導：“喝”和“渴”

　　師：同學們，這些生字中有兩個長得特別像，你們說是誰?(喝、渴)是的，我們怎么記住它們呢?

　　生：我用偏旁記，“喝”是口字旁因為在用口喝水;“渴”是三點水，因為口渴的時候很想喝水。

　　師：你的辦法很好，大家能不能編個兒歌，這樣記得更牢一些。

　　生：喝水要用口(口字旁)渴了要喝水(三點水)

　　4.猜謎語識字：瓦片層層并一起(瓶)水車千斤重(漸)[

　　5.體驗識字：“漸漸”是什么意思?學生嘗試從凳子上站著起來，并讓學生用“漸漸”試說一句話。

　　6.檢驗認字情況。

　　師：老師把這些字的拼音擦了，你還能認識嗎?

　　(1)指二三名學生認讀。

　　(2)男女生對讀。

　　(3)齊讀。

　　7.學生擴詞練習，給擴詞多的學生獎勵卡通畫片。

　　五、指導寫“辦”“法”兩個字。

　　1.在田字格里找到，仔細觀察是怎樣寫的?

　　2.指名說。

　　3.指導書寫，教師示范。

　　4.講寫字要求：做到“三個一”

　　5.學生仿寫，同桌交流欣賞。

　　六、再讀課文，總結課文。

　　1.我信這次讀課文除了要讀準字音，讀通句子之外，還應該怎么讀呢?(讀出感情)學生練讀。

　　2.覺得自己讀得怎樣了?是按你們自己說的要求那樣做的嗎?

　　3.小組分自然段比賽讀。

　　4.學生評一評。

　　5.學生回家讀給爸爸媽媽聽

《烏鴉喝水》教案篇2

　　教學目的

　　1、通過《烏鴉喝水》這個故事，啟發學生遇到困難要動腦筋，積極想辦法，還應啟發學生感悟到，做事情要有耐心，堅持下去，就有可能獲得成功。

　　2、學會本課8個生字：喝渴處找可辦法就

　　3、會讀寫8個詞：喝水口渴到處找可是石子辦法喝不著

　　4、朗讀課文，注意讀出句子的語氣。

　　5、背誦課文。

　　教學重點、難點

　　1．重點：

　　（1）通過《烏鴉喝水》這個故事，啟發學生遇到困難要動腦筋，積極想辦法，還應啟發學生感悟到，做事情要有耐心，堅持下去，就有可能獲得成功。

　　（2）朗讀課文，注意讀出句子的語氣。

　　（3）背誦課文。

　　2．難點：

　　（1）理解“到處”“可是”的意思。

　　（2）朗讀課文，注意讀出句子的語氣。

　　教學用具

　　幻燈片3張、圖片一張、學生分組實驗所需的材料。

　　課時安排

　　二課時

　　第一課時：理解課文，有語氣地朗讀課文，能初步背誦課文。

　　第二課時：背誦課文，指導生字書寫。（略）

　　教學過程

　　一、導入新課

　　今天老師給你們帶來一位好朋友，就是這只小烏鴉，（貼烏鴉圖）別看它全身烏黑，長的不怎么好看，可它卻很不一般，在它身上發生了一件很有趣的小故事，你們想知道嗎？這個故事就是課文的第七課《烏鴉喝水》，請同學們邊看幻燈邊聽老師講這個故事，注意聽清老師的語氣。

　　老師邊演示幻燈邊范讀。

　　二、你們愿意讀讀課文嗎？請同學們打開書，翻到40頁，老師給你幾分鐘時間，自己讀讀課文，注意讀準字音，不丟字，不加字，并做到詞連讀，按句逗停頓。

　　三、下面老師要檢查一下你們剛才讀的是否認真，我這有一些生字詞，看誰讀的`最準確。（指名讀，全班讀，讀完貼在黑板上）

　　喝水、口渴、到處、找、瓶子、可是、喝不著、石子、辦法、銜、漸漸、喝著水

　　四、這篇文章共有幾個自然段？請大家標出來。老師請六名標對的同學檢查其他同學，如果有人標的不正確請你幫助他們改正過來。

　　五、老師想請四名同學讀課文，誰愿意讀1、2、3、4段，其他同學邊聽邊想：到目前為止你還有什么不懂的問題？下面我們就帶著這些問題學習課文，學完了，我相信同學們的問題一定能解決。

　　六、學習課文

　　（一）學習第一小段

　　1、我們先來學習第一自然段，請同學們出聲讀讀課文，想想你讀懂了什么？

　　2、我們怎么理解“到處找水喝”？誰能到前邊一邊演示一邊說說什么是“到處”。

　　3、那你們想想“到處”這個詞說明了什么？（說明烏鴉去了很多地方找水喝，很不容易。很渴）

　　4、誰能讀出烏鴉渴極了到處找水喝那種急切的語氣？

　　（二）學習第二小段

　　1、烏鴉渴極了，到處找水喝，那它找到水了沒有？你從哪兒知道的？能讀出來嗎？

　　烏鴉終于找到水了，那此時此刻它該是什么心情呀？

　　誰能用高興的語氣再讀讀這句話。

　　2、烏鴉找到水了，那在這一段里，它喝著水了沒有？為什么呀？請同學們再讀讀這段話，找找烏鴉沒喝著水的原因，找到了用鉛筆把它劃下來。（一人在幻燈片上畫）

　　誰來讀讀烏鴉為什么沒喝著水呀。

　　同學們，你們看，老師也拿來了一個瓶子，和書上畫的瓶子多像呀，誰能到前邊來，一邊指著這個瓶子，一邊給大家講：烏鴉為什么喝不著水？

　　請你用手比做烏鴉的嘴，試試是不是真的喝不著。

　　3、在這段話里出現了“可是”一詞，有些同學不明白，這里為什么要用這個詞呀？同學們請看，這段話前面寫烏鴉找到水了，后面應該寫它能喝到水，實際上它卻沒喝到水，中間用可是。我們再看一句話，在第五課《春雨的顏色》中也有一句話里有“可是”誰來讀讀？前面寫春雨是沒有顏色的，后面應該寫它不能給春天帶來萬紫千紅，實際卻寫它給春天帶來了萬紫千紅，中間用上了“可是”。通過這兩個句子，我想大家對“可是”一詞的意思已經有了一定的了解。

　　4、明明找到水了卻喝不到，假如你是那只小烏鴉，此時此刻你是什么心情呀？

　　那我們應該怎么讀這兩句話呀，你們先練練，看誰能讀出那種著急的語氣。

　　下面我們把整段話讀一遍，注意讀出語氣的變化，剛看到水時很高興，有水喝不著時又很著急。

　　學生自由讀，指名讀，評讀。

　　有的同學一著急就慌了，不知該怎么辦了，可這只小烏鴉不是，“怎么辦呢？”說明它雖然很著急，可仍然在干什么？

　　出示卡片：動腦筋想辦法

　　（三）學習第三小段

　　1、烏鴉喝不著水急得在那兒想辦法，那他想出辦法了沒有？課文中哪兒告訴我們了？你能讀讀嗎？

　　2、那烏鴉的辦法是怎么想出來的，你能用讀書來告訴我們嗎？

　　3、烏鴉想出辦法了一定很高興，誰能用高興的語氣再讀讀這段話。

　　（四）學習第四小段

　　1、烏鴉的辦法是什么呀，請同學們讀讀第四自然段

　　2、下面我們來演示一下烏鴉喝水的辦法。誰來讀第一句，請同學們注意看，老師用手比做烏鴉的嘴，銜起一塊小石子，“銜”是什么意思。

　　烏鴉每次只能銜起一個小石子，為了能喝到水，它就這樣一個一個地把胸石子往水里放，同學你們說這個烏鴉做事怎么樣？（做事有耐心）

　　現在請同學們注意觀察水面有什么變化？

　　“漸漸”是什么意思？（表示程度或數量逐步增減。慢慢的、一點一點的）

　　水為什么會漸漸升高呢？（石子占了水的位置，水就升高了。）

　　同學們，你們愿意做這個實驗嗎？下面請同學們四人一組，共同做實驗，大家都來學做小烏鴉，希望你們也能像小烏鴉一樣做事有耐心。

　　出示卡片：做事有耐心

　　3、烏鴉動腦筋想辦法，終于喝到了水，請同學們用手比劃一下，看能不能夠到水。

　　通過演示你覺得烏鴉的辦法好不好，好在哪兒？你還能想出別的辦法來嗎？請小組討論一下。

　　4、烏鴉的辦法多好呀，下面我們再把它的辦法讀讀，注意“一個一個”要讀慢些，表示烏鴉很有耐心。“漸漸升高”也要讀的慢些。

　　學生自由讀，指名讀，評讀。

　　五、總結課文

　　1、課文學完了，你們喜歡這只小烏鴉嗎？喜歡它什么？

　　老師沒說錯吧，這確實是一只不一般的小烏鴉，它遇到困難動腦筋想辦法，做事還很有耐心，我們要想它學習。

　　2、下面我們再讀讀課文，你喜歡讀哪段就多讀讀哪段，一會兒匯報。

　　指名讀1——4段

　　3、誰能按黑板的提示把課文背下來，背不下來的同學可以看書。

　　小結：這節課上得好。

　　布置作業：

　　有語氣地讀課文，背誦課文。

　　板書：

　　7、烏鴉喝水

　　口渴到處找

　　瓶子可是喝不著動腦筋

　　石子辦法 ↓ 想辦法

　　銜漸漸喝著水做事有耐心

　　思路：

　　1、老師引入，演示幻燈并范讀

　　2、學生讀

　　3、檢查生字

　　4、標自然段

　　5、讀書，質疑

　　6、學習一段

　　讀書，讀懂什么——理解“到處”，邊演示邊說——說明什么——有語氣讀

　　7、學習二段

　　找到水沒有，讀出來，用高興語氣讀——看見水，沒喝著，為什么讀書劃——用瓶子演示——滲透“可是”——讀2、3句，讀全段，評讀——怎么辦在干什么

　　8、學習三段

　　想出辦法沒有，讀——怎么想出來的，讀——用高興語氣讀。

　　9、學習四段

　　辦法是什么，讀——老師演示——學生演示——辦法好在哪兒，還有辦法嗎？——讀書，評

　　10、總結，喜歡烏鴉嗎？為什么——老師小結——讀書——背誦——布置作業。

《烏鴉喝水》教案篇3

　　活動目標：

　　1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。

　　2、通過積極探索，發現烏鴉能否喝到水與水量的多少和加入的材料有一定的關系。

　　3、積極參與探索活動，體驗學習的樂趣。

　　4、在活動中，引導幼兒仔細觀察發現現象，并能以實證研究科學現象。

　　5、培養幼兒對科學現象進行探索的興趣。

　　活動準備：

　　同形狀的瓶子、石子、細沙、勺子、筷子、盆子、漏斗、記錄紙

　　活動過程：

　　一、導入活動

　　1、小朋友，我們都聽過《烏鴉喝水》的故事，對吧。那誰來告訴我：烏鴉是怎樣喝到水的?(請幾個幼兒交流，注意語言的完整性：烏鴉在有水的瓶子里放了石子就喝到了水)

　　過渡：對呀，故事里的烏鴉真聰明，在有水的瓶子里放了石子就喝到了水，那是不是在有水的瓶子里放了石子都能喝到水呢?

　　二、幼兒實驗探索，并記錄

　　(一)用石子進行第一次實驗

　　1、(出示有水的瓶子)老師這里就有兩個裝了水的瓶子，看一看，你發現了什么?(水位線、水的顏色不同、水不一樣多)

　　2、猜猜我把石子放進去，烏鴉能喝到水嗎?(幼兒猜測)

　　3、有的小朋友說都能喝到，有的小朋友說都不能喝到，還有的小朋友說一個能喝到，一個不能喝到，那到底是怎樣的呢?請我們小朋友呆會自己去試一下。試了以后要把結果寫在記錄紙上。

　　4、(出示記錄紙)那我們怎樣來記錄呢?(幼兒討論)

　　5、四個小朋友一桌，每人拿一個瓶子，操作完把結果記錄下來，拿到紅水瓶的記錄紙貼到這邊，藍水瓶的記錄紙貼到那邊上，并把瓶子放到前面的桌子，明白了嗎?開始行動吧。

　　6、幼兒操作

　　7、交流：你在什么瓶子里加了石子，發現了什么?

　　8、你們都發現了：在藍水里加了石子，水到達了水位線，而在紅水里加了石子，水沒能到達水位線。同樣是加了石子，為什么結果不同呢?

　　9、小結：原來烏鴉能否喝到水與原來瓶子里水的多少是有關系的。

　　過渡：那烏鴉到底能不能喝到紅水呢?是嗎?老師在那邊給你們每人準備了一個瓶子，和剛才是一樣多的紅水，我們換一種材料——沙子再來試一下，烏鴉到底能不能喝到水?

　　(二)用沙子進行第二次實驗

　　1、我們可以借助一些工具來進行，同樣也要把它記錄下來，好嗎?

　　2、幼兒操作

　　3、交流：你在紅水瓶子里加了沙子，發現了什么?

　　4、哇，烏鴉終于喝到了紅水。咦，為什么一樣多的紅水，加了石子沒喝到，加了沙子能喝到呢?(兩瓶比較)

　　5、哦，我明白了：石子比較大，它們之間的縫隙也大，而水很調皮就喜歡鉆到下面的縫隙里去，不跑到上面去;而沙子比較細，它們的縫隙很小，

　　水不能再調皮了，只能跑到上面去了。

　　三、活動結束

　　1、總結：今天通過我們小朋友自己實驗，知道了烏鴉能喝到水，除了與原來瓶子里水的多少有關系，還和加入的材料有一定的關系。

　　2、延伸：其實這里面還有很多的秘密，譬如水的多少還和加入材料的多少有關系，我們小朋友下課后再去試一下。

　　活動反思：

　　《烏鴉喝水》一課內容通俗易懂，很適合閱讀。教學中重點應引導學生通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。同時，教育學生明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。因此，在教學中，我將烏鴉如何喝到水設為本課的教學重點。

　　在教學這篇課文之前，我怕孩子們會出現覺得烏鴉的這個辦法并不十分了不起的情緒。如果這樣，就阻礙了學生去認真體會文本。所以在教學中我并沒有急于讓孩子們發散自己的思維，提出像“說說你還會想出什么好辦法？”“如果你是這個烏鴉你會怎么做？”這一類的問題。而是與學生一起，在學習課文的.同時，去感受這只烏鴉的高明之舉。

　　在學完“烏鴉是怎么喝著水的”后，學生明白了烏鴉能喝著水在于它的仔細觀察、愛思考，另外拓展問題“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？請大家幫烏鴉想想辦法，想到的請舉手。”兩分鐘后，學生們紛紛舉起了小手，有的說：“用吸管吸。” “讓瓶子斜倒下來，就能喝到水了。”“把瓶子打破上部，就能喝到了。”“把瓶子踢倒，烏鴉就能喝到水了。”

　　學生們的辦法各種各樣，孩子們的想法總是富有創新意識的，我想這堂課上我不僅與孩子們一起體會到了文中那個小烏鴉的聰明才智，更讓我感受到學生們的智慧。

　　當然，在這一節課的教學中，還存在許多不足之處：指導朗讀不到位；由于時間安排欠合理，導致指導學生書寫生字匆忙進行。

《烏鴉喝水》教案篇4

　　相信很多老師知道好的教案一定是非常重要的，好比電影劇本一樣!

　　一、激趣引入：

　　1、同學們，你們猜過很多很多的謎語，今天老師也想請我們的小朋友來猜個謎語：身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。——打一種鳥。(生)

　　2、出示烏鴉圖片。它今天想來和咱們班的小朋友一起上上課，大家歡迎它嗎?誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼?要做個有禮貌的小朋友，應該怎么樣啊?(學生和小烏鴉打招呼)(課件1)

　　3、引出課文內容：師：大家覺得小烏鴉可愛嗎?這只可愛的小烏鴉啊給我們小朋友帶來了它的一個小故事，大家想不想聽?(課件：聽《烏鴉喝水》的故事)(板書課題：烏鴉喝水)(課件2)

　　二、讀中識字，感悟課文：

　　1、初讀課文，提出識字要求：師：剛剛小朋友聽的故事就是我們語文書上19課的內容，(齊讀課題)我們一起去看看吧!請小朋友輕聲讀課文，遇到生字應該怎么辦?(課件出示識字要求)(課件3)讀課文

　　的要求：字音要讀準;詞語要連讀;句子要讀破;標點要停頓。

　　2、識字游戲：A.師：小烏鴉知道小朋友都很聰明，他現在就想要來考考大家呢!(課件：烏鴉站在蘋果樹上，樹上的每個蘋果上都有一個生字，誰讀對了就隨機獎勵一個蘋果小貼花，并讓他當小老師帶全班同學讀一讀。)烏鴉、喝水、口渴、瓶子、石子、辦法、漸漸(課件4)

　　B.師領全班同學讀。C.全班齊讀。D,師念，同學舉生字卡片。E開火車讀。那你又想到什么好辦法記住我們的生字寶寶的呢?

　　有的說：小鳥的“鳥”去掉一點就是“烏”，烏鴉是黑的，看不見眼睛，就像一只沒有眼睛的鳥。”

　　有的說：烏鴉的“鴉”，右邊是個鳥字邊，因為烏鴉是一種鳥，左邊是牙，讀音和“鴉”差不多，只是聲調不一樣。

　　有的說：我請大家猜個謎語“瓦片層層并一起”。有的說：“法”在我們數學中學過，“減法”的“法”。

　　學生們紛紛向同學們介紹自己的好辦法，我重點引導他們識記了“喝”和“渴”：

　　師：同學們，這些生字中有兩個長得特別像，你們說是誰?生：是“喝”和“渴”。

　　師;是的，我們怎么來記住它們呢?

　　生：我用偏旁來記，“喝”是口字旁，因為要用口喝水;“渴”是三點水，因為口渴的時候很想喝水。

　　師：你的辦法很好，大家能不能編個兒歌，這樣記得更牢一些。

　　生：喝水要用口(口字旁)，渴了要喝水(三點水)。

　　3、逐段朗讀，邊讀邊悟。

　　A.第一段：過渡語：小朋友真聰明，掌握了這么多的記字方法。這么快就通過了小烏鴉的考驗，讓我們繼續跟著小烏鴉看看發生什么了?(課件：烏鴉飛來飛去的動畫)(課件5)

　　師：小朋友仔細看，誰在那里干什么?(課件出示句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。)師：烏鴉到處找水喝，“到處”是什么意思?

　　(課件6)

　　生：“到處”就是每個地方。

　　生：“到處”的意思就是處處。

　　師：是呀，烏鴉到處找水喝，它的.熱汗直冒呢，誰能讀出烏鴉“到處找水喝”那種心里著急又找得好辛苦的語氣?(幾個同學練讀，評議)誰能扮作一只小烏鴉，邊讀第一句話邊創編幾個動作。小朋友表演得真好。烏鴉找到水了嗎?我們接著往下看，師：烏鴉繼續飛呀飛、找呀找，這時……你們看：(課件：烏鴉看到水的動畫片段;句子：烏鴉看見了一個瓶子，瓶子里有水。)(課件7)師：找到水了真高興，可是烏鴉卻遇到了新的困難，怎么回事兒呀?引導學生從文章中找到這個句子劃出來，并充分利用課本資源，對照文字旁邊鮮艷、生動的插圖來進行討論、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等原因。面對這些困難，這時教師的引導顯得尤為重要了。

　　可采用激將法：算了，算了，喝不著，還是走吧!(課件：烏鴉喝不到水的動畫)(課件8)此時，烏鴉的心情怎樣?怎么看出來的?(課件出示句子：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不到水。怎么辦呢?)(課件9)該用什么樣的語氣讀?(b.指名讀;c.全班齊讀。)

　　師：烏鴉喝不到水，我們就給他一點時間去想辦法，我們先來聽一首歌曲吧!(課件：歌曲《烏鴉喝水》)(課件10)

　　B.第二段：師：歌曲聽完了，大家告訴老師烏鴉想出辦法來了嗎?怎么想出來的?(課件出示：第二段;齊讀第二段;比較句子：突出“許多”)

　　C.第三段：師：自由朗讀第三段，把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線畫下來。

　　師：請一個小朋友把你畫的句子讀一讀。(生讀句子：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里的。

　　師：“一個一個地放”是怎樣放?

　　生：一個一個地放就是放完一個再放一個。生：一個一個地放就是放完一個再放一個，放了許多個。

　　師：(示意第二位發言的同學)請你來放給大家看一看。(拿出預先準備的裝有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上臺，拿起石子一個一個放進瓶里，放三個后，師示意生暫停)

　　師(問同學)：這樣是一個一個地放嗎?生(齊)：是。

　　師：把石子一個一個地放進瓶里，瓶里的水會有什么變化?為什么會有這種變化?請大家要注意看，認真想。

　　(師示意學生繼續一個一個地放石子直至水將升至瓶口)

　　師：瓶子里的水怎么樣?生：升高了。

　　師：很快升高嗎?生：是慢慢升高。生：是一點一點地升高。生：放進一個石子，水就升高一點點，再放進一個石子，水又升高一點點。

　　師：因為石子是一個一個地放，所以水是一點一點地升高，慢慢升高，書上用哪個詞來說?生(齊)：漸漸。師：你還能用“漸漸”說一句話嗎?

　　生：紅旗漸漸升起來了。生：天氣漸漸冷起來了。

　　師：你喜歡這只小烏鴉嗎?為什么喜歡?

　　師：烏鴉真聰明，注意看，積極想，就想出辦法來了。我們同學更聰明，認真讀書，積極動腦筋，弄明白了烏鴉是怎么喝著水的。生：烏鴉會動腦筋，想辦法喝著了水，我喜歡這個故事。

　　〔教師根據課文內容和兒童認識規律，引導學生開動感覺器官(眼到、口到、耳到、手到)和思維器官(心到)，親自實踐，提高認識，理解了課文的中心。〕

　　生：《狐貍和烏鴉》里的那只烏鴉只會聽好聽話，不動腦筋，上了狐貍的當，我不喜歡它。

　　師：今天小朋友們學得很好!學了這篇課文，使我們懂得了：不論遇到什么困難，只要肯動腦筋，就能想出解決問題的辦法。

　　4、寫字指導、練習：

　　過渡語：小朋友喜歡這只聰明的小烏鴉，也幫小烏鴉想了很多其他的辦法，那我們今天就一起來認識“辦法”這兩個字吧!A.教學“辦”拼音：bàn在田字格中書寫，書寫規則：先中間后兩邊的書寫規則，注意兩點的位置;

　　學生書空后組詞;

　　B.教學“法”拼音：fǎ在田字格中書寫，書寫規則：左右結構，左窄又寬;學生書空后組詞，并用“辦法”說一句話。

　　C.自己在書上進行練習，先描一個紅色的，再寫兩個。

　　三、課后總結：

　　師：今天小朋友學得很好!學了這篇課文，使我們懂得了：不論遇到什么困難，只要肯動腦筋，就能想出解決問題的辦法。而且，今天小朋友們想了這么多的辦法，今天，回家與爸爸媽媽一起做做實驗，討論討論，看看到底哪種辦法最好呢?明天與同學們來交流交流，好嗎?

《烏鴉喝水》教案篇5

　　教案設計說明：

　　《烏鴉喝水》是一篇經典有趣的童話故事，選自《伊索寓言》。課文講的是烏鴉通過動腦筋想辦法解決水少、瓶口小的困難，最終喝到水的故事。課文篇幅短小，語言淺顯，通俗易懂，很適合低年級學生閱讀。偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。本課設計本著“時時激趣”的原則，充分激發學生的求知欲，從課后練習題入手，一步步引導學生親歷語言實踐，在反復地朗讀、識記、想象等語言活動中幫助學生理解、領會文章大意，提高學生閱讀能力。設計中特別堅持了把識字寓于誦讀課文的過程中，引導學生結合語言環境，理解漢字的意義;并把認識生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結合起來，使學生在輕松、愉悅的氛圍中完成了教學目標。

　　課前準備：

　　1.制作多媒體課件，準備烏鴉圖片、生字詞卡片。(教師)

　　2.預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文。窄口透明瓶子(透明飲料瓶子)、小石子、水。(學生)

　　課時安排：2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入，隨題識字

　　導入：1.今天，老師給你們帶來了一個新朋友，你們看——(出示烏鴉圖片)他是誰?同學們說對了，他就是烏鴉。(板書：烏鴉)識記“烏鴉”這兩個字(沒眼睛的小鳥眼前一片“烏”黑，鳥前長牙就念“鴉”)。齊讀。教師簡介烏鴉。

　　2.烏鴉雖然長得不好看，叫聲也不好聽，但他卻十分聰明，這節課我們就來學習一篇關于他的小故事。看看他是怎樣利用自己的智慧喝到水的。(板書：喝水)

　　3.齊讀課文題目，注意“水”是翹舌音。

　　設計意圖：隨課文題目識記“烏”“鴉”這兩個字，讓學生在輕松愉快的氣氛中對所學的漢字進行理解和記憶，適度分散了學生識字的難度。

　　二、初讀課文，識記生字

　　1.讀課文。

　　(1)教師范讀，要求學生注意聽準字音、注意停頓。

　　(2)借助拼音，自由大聲地朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字詞，并借助拼音多讀幾遍。

　　2.認讀生字詞。

　　課件出示帶拼音詞語：

　　wū yā dào chù bàn fǎ pánɡ biān xǔ duō shí zǐ

　　烏鴉到處　辦法　旁邊　許多石子

　　fànɡ jìn zhǎo shuǐ 　kàn jiàn yì zhī kǒu kě

　　放進　找水看見　一只口渴

　　(1)指名開火車朗讀，師生正音。

　　(2)去掉拼音讀。

　　3.整體感知。

　　(1)怎樣判斷課文有幾個自然段?(自然段的前面有兩個空格。)

　　(學生小聲自由快速讀課文，標出自然段。)

　　(2)指名按自然段讀課文，注意讀準字音。

　　師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評議學生朗讀情況。

　　設計意圖：本課的生字詞語比較多，對于學生學習來說有一定的困難。所以，從范讀開始，就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中時時強調。認讀生字、新詞從帶拼音到去掉拼音，有效地緩解了認讀壓力，使學生在初讀階段扎扎實實地去讀、去認。

　　三、問題入手，朗讀感悟

　　1.烏鴉是用什么辦法喝到水的?請大家讀一讀課文。(烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。)

　　2.朗讀課文第3自然段，識記、書寫“石”字。

　　(1)瓶子里的水是怎樣升高的?(漸漸)能換個詞嗎?(慢慢、一點一點)用“漸漸”說一句話。教師引讀：瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就——(喝著水了)。

　　(2)瓶子里的水為什么會漸漸升高呢?(放進了小石子。)

　　識記、書寫“石”字。教師在田字格中書寫，強調注意筆順，第二筆是撇，要舒展一些。書空、動筆寫。學生組詞(石碑、石頭等)。

　　(3)烏鴉是怎樣把小石子放進瓶子里的?(一顆一顆)從這個詞語我們可以看出什么?(小石子多、小烏鴉做事認真、有耐心……)

　　(4)指導學寫“多”字。注意音節是三拼音，介母不要丟;書寫時上下兩個“夕”要豎直摞起來。

　　(課件出示“烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里。”)

　　(5)認讀“放”字，學習“反文旁——攵”。

　　(6)指名朗讀句子，教師相機指導。

　　(7)齊讀第3自然段。

　　3.為什么烏鴉放進瓶子里的是“小”石子?而且要“一顆一顆”地放進瓶子里呢?下節課我們繼續學習。

　　設計意圖：閱讀理解對于一年級學生來說有難度，本節課從課后的訓練題入手，指導學生學習課文的重點部分。在整體感知了課文內容后，用課后的練習題揭示教學目標，重點學習課文第3自然段。把字、詞、句的理解與有感情朗讀訓練有機結合起來。通過理解，指導朗讀，讀出語氣。做到在理解的基礎上訓練讀，在朗讀中加深理解。教學結束前的問題設計，為繼續學習埋下了伏筆。

　　四、布置作業

　　1.準確認讀要求會認的字。

　　2.書寫生字“石”“多”。

　　3.正確、流利地朗讀課文。

　　設計意圖：識字寫字是低年級教學的重點。作業布置中的認讀、書寫，以及朗讀都是為了幫助學生更好地完成這一教學重點。

　　第二課時

　　一、復習鞏固，導入新課

　　1.認讀生字新詞。指名讀、齊讀。

　　2.指名朗讀全文。

　　3.思考：烏鴉是怎么喝到水的?

　　設計意圖：通過認讀卡片、朗讀課文，幫助學生鞏固上節課所學的知識。提出課后的練習題既強化了本課重點，又能激發學生學習興趣，為本節課的學習做好鋪墊。

　　二、精讀感悟，隨文識字

　　1.過渡。

　　上節課，我們知道了烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子，瓶子里的水漸漸升高，他就喝到水了。那么，他為什么會用往瓶子里放小石子的辦法來喝水呢?請同學們好好地讀課文第1自然段，用橫線畫出相關的句子。

　　2.以讀代講，感悟交流。

　　出示第1自然段：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，怎么辦呢?

　　(1)因為瓶子的特殊性——瓶口又小，水又不多，使得烏鴉即使看到了水，也喝不到。他此時是什么樣的心情(著急)。指導朗讀。

　　(2)小烏鴉為什么這么著急呀?你是從哪句話知道的?指導讀第1句話。

　　(出示卡片：“到處”“找水”。)

　　讀詞，注意“處”“找”都是翹舌音，用順口溜識記“處”“找”。烏鴉會到哪去找水喝呢?試著用“他也許去____找，也許去____找。”這個句式說一說，理解“到處”。指導朗讀。

　　(3)烏鴉這么辛苦到處找水喝，當他看到一個有水的瓶子時，他的心情會怎么樣?指導讀第2句話。

　　(4)師生配合讀這一自然段。

　　一只烏鴉口渴了——(到處找水喝。)烏鴉找呀找呀，終于——(烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水……)

　　設計意圖：課文是識字的載體，教師要充分發揮文章的識字載體功能，通過靈活多樣的手段，使學生感悟隨文識字的樂趣。本環節的設計特點是聯系上下文，通過想象，并用“也許……也許……”練習說話的方式，不僅幫助學生理解“到處”一詞的意思，還訓練口語表達能力，同時也潛移默化地教給學生理解詞語的方法。

　　三、情境再現，明白道理

　　1.這只口渴的烏鴉喝到水了嗎?他是看見了什么才想出辦法來的?

　　2.是什么樣的石子?有多少?

　　指導朗讀第2自然段。

　　3.烏鴉能喝到水，不僅因為他勤于動腦，還因為他——(善于觀察)。烏鴉終于喝到了水，你們高興嗎?下面請同學們再大聲朗讀課文，想象并體會一下烏鴉的心情變化。學生自由大聲朗讀課文。

　　4.指名讀全文。

　　這真是一只——(聰明的烏鴉)。你們想做一次烏鴉嗎?我們一起來看看烏鴉是怎么喝到水的，好嗎?

　　學生做向飲料瓶子里放小石子，水漸漸升高的實驗。通過“許多”“小石子”“一顆一顆”體會、感悟作者用詞的準確。

　　設計意圖：課文中“烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里。瓶子里的水漸漸升高”這兩句話看似簡單，但要學生悟出其中的道理卻很不容易。因此，我在教學中讓學生做小科學家，讓學生將小石子一顆一顆地往瓶子里投，看著水漸漸升高，讓學生從理解課文體會到用智慧解決問題后的快樂。也許就是這樣一次實踐體驗，能讓學生從此愛上科學、迷上科學，走向科學研究之路。

　　四、入情入境，合作表演

　　1.同桌練習。

　　同桌配合：一人讀課文，一人扮演小烏鴉，可以加動作。教師相機指導。

　　2.一組或多組上臺表演。

　　設計意圖：輕松、有趣、靈動的表演可以讓學習變得情趣盎然、生動活潑。本環節的設計意在通過表演，幫助學生加深對課文的理解，通過朗讀感悟“烏鴉由急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。

　　五、質疑問難，開拓思路

　　假如周圍沒有小石子，你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎?

　　學生互相交流，指名說一說。

　　設計意圖：本環節我設計了“假如周圍沒有小石子，你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎?”這個問題，讓學生用合理想象，激發創新意識，發表見解，使學生明白只要善于觀察、開動腦筋，就一定能克服困難，獲得成功的道理。此時，教師已成為探究活動中的促進者，始終給學生以層層推進、引人入勝之感，讓學生有不斷探索、追求真知的.動力。

　　六、指導書寫

　　1.出示“只”“出”“見”這三個字。

　　2.嘗試給生字組詞。

　　3.觀察字的結構，說說書寫時注意點及每一筆在田字格中的位置。

　　“只”的下半部分“八”要注意不要和上半部分的“口”挨上。“見”的第三筆撇和第四筆豎彎鉤要挨在一起，不要寫成“兒”。

　　4.教師范寫，學生書空。

　　設計意圖：本節課的寫字教學，由觀察到動筆，重點強調了字的間架結構，并通過評選激起學生寫字的熱情，為提高學生的讀寫能力打好基礎。

　　七、布置作業

　　1.書寫本課生字新詞。

　　2.把這個小故事講給爸爸媽媽聽。

　　3.讀一讀《伊索寓言》或者有關烏鴉的故事。

　　設計意圖：《語文課程標準》中指出：語文課程還應通過優秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發展。讀好書就是對孩子們健康人格的形成的最好辦法，因此，此環節我布置了讓孩子們讀《伊索寓言》或者有關烏鴉的故事的作業，目的是讓孩子們養成讀書的好習慣。

　　教學反思：

　　這節課的成功之處有兩點：

　　1.培養學生實踐的能力。

　　在學生自主、合作、探究的學習過程中，我讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗，學生親自動手做實驗，研究烏鴉喝到水的過程。學生實驗完成后，不禁發出：“喲，水真的升高了!”興奮之情溢于言表。通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝到水的。由于設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。

　　2.在思考中發展學生的思維。

　　本課有一個教學目標，讓學生在遇到困難時，能積極想辦法克服困難。教學中我通過設置困難“如果周圍沒有小石子怎么辦”，學生開動腦筋想辦法，讓學生在不知不覺中，思維不斷發展，明白了文章中所蘊含的道理。

《烏鴉喝水》教案篇6

　　教材分析：本課講述了一只烏鴉口渴了，自己想辦法把瓶子里的水喝到嘴里的故事，告訴學生遇到困難的時候，不能被困難嚇倒，要想辦法去戰勝困難，解決困難，學習烏鴉的聰明才智，并在自己的學習生活中不怕困難，勇于戰勝困難，使學生在學習故事的同時，受到思想教育。

　　教學目標：

　　1、學習并掌握本課的生字新詞，認識偏旁。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文內容，知道烏鴉是怎樣喝到水的。

　　教學難點：識字寫字體會課文中蘊含的道理教學重點：朗讀課文，并背誦下來

　　教學課時：兩課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、知識和技能：讀準字音，認清部分字形，按筆順正確描紅書寫部分生字。能正確流利地朗讀課文。

　　2、過程與方法：猜謎導入新課，教學生字。

　　3、情感體驗與價值觀：激發學生對課文學習的興趣。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　1、（出示烏鴉圖）誰認識它？教師板書：烏鴉。你是怎么知道的？

　　2、邊看邊想：烏和哪個字有點像？學生書寫鳥。你有什么好辦法區分這兩個字？老師總結：因為小烏鴉長得黑黑的，連眼睛都看不見了，所以沒有一點。

　　3、誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼？

　　4、板書喝水（補充課題），齊讀課題。

　　5、認識渴──喝這一組生字。師：它們是一對孿生兄弟，長得很像，你能準確地辨認它們嗎？（三點水是渴，口字旁是喝，想喝水就是渴，有口才能喝。）二、初讀課文。

　　1、翻開書，看看圖，自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　（1）我們首先來讀準字音。（口渴、看見、辦法、終于、漸漸、叼起、烏鴉、瓶子、）

　　A、自己讀讀。

　　B、請小老師領讀。

　　（2）男女生比賽讀。去拼音開火車讀。

　　（3）齊讀。

　　2、認準了生字，就能把句子讀通順。自己再讀讀課文。

　　3、分段讀課文。其他同學聽：是否讀得正確、流利。請小老師來評一評小朋友讀得怎么樣？好的表揚，有錯誤的請糾正。

　　4、讓我們一起把課文連起來讀一讀。邊讀邊想：聯系課題，你知道了什么？

　　三、教學生字

　　我們讀好書，還要寫好字。

　　1、我們剛認識的朋友，們還記得嗎？（出示：生字。組詞讀）

　　2、有兩個偏旁，就藏在生字字中。（課件：看、起）

　　（1）教學看。

　　A、（出示看字的生字卡片，用紅筆描紅偏旁。）看是手字旁，請小朋友看看，手字旁和我們平時寫的手有什么區別？（第三筆變成撇）是呀！用手搭在眼睛上就是看。跟我讀：手字旁。

　　B、拿出手跟老師一起寫一寫。

　　C、生描紅、臨寫。點評。

　　（2）教學起。

　　A、（出示起字的生字卡片，用紅筆描紅偏旁。）起是走字旁。寫走字旁時要注意什么？（第七筆捺要寫長一些。）跟我讀：走字旁。強調走字旁里面是個己而不是已。

　　B、拿出手跟老師一起寫一寫。

　　C、生描紅、臨寫。點評。

　　四、課堂小結：同學們，烏鴉口渴了，到處找水喝，那么它找到水了嗎？又是怎么喝到水的，下節課，我們繼續學習課文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、知識和技能：讀準字音，認清字形，按筆順正確描紅書寫漢字。正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2、過程與方法：指導朗讀課文，并理解課文。背誦課文。

　　3、情感體驗與價值觀：懂得遇到難題要開動腦筋想辦法。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、（出示課題）小朋友，上節課，我們初學了《烏鴉喝水》一課，和小烏鴉見了面。現在，小烏鴉可要考考大家呢。

　　2、你會認嗎？烏、鴉、石、法、漸、瓶、辦（書空，強調點的寫法）、喝、渴（怎么分清喝和渴？）

　　3、你會用嗎？一只烏鴉口（渴）了，到處找水（喝）。抽生填空后齊讀

　　二、細讀課文

　　1、學習第一自然段。

　　（1）出示句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。大家讀一讀，看誰讀得好。（生自由練讀后師指名讀）大家想象一下，烏鴉到處找水喝，如果我們用望遠鏡看一下，你會看到烏鴉到哪里找水喝？同學們剛才所說的就是烏鴉到處找水喝的情景。帶著你們的.想象去讀這句話，一定能讀好。（生練讀后做動作齊讀）

　　（2）烏鴉繼續飛呀，飛，終于找到了一瓶水。你們看：（課件：烏鴉看到水圖片）你能感覺到烏鴉現在的心情嗎？（出示：它看見一個瓶子，里面有半瓶水。）請學生以高興的心情讀。

　　（3）可是，烏鴉喝不著，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？勾畫此句。

　　（4）（圖？）此時，烏鴉的心情怎樣？（出示：可是，瓶口小，烏鴉喝不著。怎么辦呢？）把烏鴉失望、著急的心情讀出來。

　　（5）把第一自然段連起來讀一讀（可邊讀邊演）。

　　2、學習第二自然段。

　　（1）請大家繼續讀讀課文的二自然段，把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線勾畫下來。

　　（2）出示句子，理解詞語。（出示：烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了。）請小朋友想想，烏鴉看見小石子是一下就想出辦法了嗎？你從哪個詞看出來的？指導讀好終于邊讀邊想象烏鴉思考了很長時間，動了不少腦筋。你知道這時，小烏鴉的心情是怎樣的嗎？帶著興奮的心情讀一讀這句。

　　（3）把你勾的句讀一讀：它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。

　　（4）烏鴉到底是怎么放的，我們學著烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化？

　　（5）瓶子里的水是很快升高的嗎？（慢慢）書上用哪個詞來說？（漸漸）指導讀好這個詞。

　　（6）用漸漸說話（結合看圖，說說瓶子里、外石頭的變化、春天來了，天氣．．．．．．同著互相說）

　　（7）烏鴉現在的心情是怎樣的？帶著高興的心情讀一讀最后一句話。

　　三、朗讀課文，啟發學生。

　　1、教師：同學們，如果當時，那兒沒有石子，烏鴉還可以想什么辦法喝到水？

　　2、討論、交流：從烏鴉喝水這件事，你受到什么啟發。

　　3、集體反饋。教師引導：是呀，善于動腦筋解決問題，只是我們每個人都應該具備的良好習慣。 4、懷著對烏鴉的贊嘆之情，感情朗讀課文。

　　四、指導背誦。

　　（1）想不想把這個有趣的故事記下來，講給家里人聽。可以看著黑板上行的板書，我們按照這個順序，把課文內容回憶一下（引讀）。

　　（2）記住課文內容了嗎？同桌抽背齊背：愿意背的可以站起來背；不會背的可以看一看書；還可以加上動作和表情-師總結評價學習情況。

　　板書設計

　　24烏鴉喝水口渴了找水喝找到水喝不著想辦法喝到水要動腦筋解決困難

　　教學反思： 教學設計過程中，結合本課特點，從觀察插圖入手學習第一自然段，然后導出第四自然段，了解現象及結果后，在第2課時再學習二、三兩段，探究其緣由烏鴉為什么把瓶子里的誰喝到了。在第一課時中引導學生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯是本課的教學重點。通過感情朗讀，抓住描寫烏鴉心理活動的句子進行重點朗讀，體會人物的心情變化和解決問題的方法是本課的教學難點。

　　第二課時對本課的字詞教學指導的比較扎實，學生書寫正確、優美。

《烏鴉喝水》教案篇7

　　一、教學要求。

　　1、使學生知道烏鴉用什么方法（怎樣）喝到水的。教育學生遇到困難要多動腦筋，根據不同的情況，采取不同的辦法來解決。

　　2、學會本課8個生字。理解“烏鴉、喝水、口渴、到處、看見、瓶子、怎么辦、找”等詞語。區別“渴、喝”的字形和字義，會用“看見”練習說話。

　　3、有感情地朗讀并背誦課文。

　　二、教法特點。

　　1、從課后的訓練題入手，指導學生學習課文的重點部分。在整體感知了課文內容后，就用課后的訓練題1揭示教學目標，重點學習課文第二、四小節。

　　2、把字、詞、句的理解與有感情朗讀的訓練有機結合起來。通過理解，指導朗讀，讀出語氣。做到在理解的基礎上訓練讀，在讀中加深理解。

　　3、有目的運用電教手段，突破難點，在輕松愉快的氣氛中加強訓練。

　　4、背誦課文的訓練層次清楚。從看投影背誦到看板書的詞語背誦到獨立背誦，由形象到抽象；從一節一節背誦到全體背誦，由個別到全體。這樣訓練扎實到位。

　　三、本課建議安排三教時。

　　四、教學主要步驟。

　　（一）看圖談話，揭示課題。

　　1、出示投影片，問：圖上畫了什么鳥？

　　2、教學生字“烏鴉”。

　　3、烏鴉要干什么？教學生字“喝”。

　　（1）“喝”為什么是口字旁？

　　（2）右下部分看筆順指導書空。

　　3、齊讀課題。問：讀了課題，你想知道什么？

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　1、帶著學生提出的問題聽課文錄音。

　　2、讀課文：

　　（1）自由輕聲讀；

　　（2）給每小節編號；

　　（3）指名讀，每人讀一節，正音。

　　3、烏鴉喝到水了嗎？

　　（三）教學第一節。

　　1、指名讀。思考：烏鴉為什么到處找水？

　　2、教學生字“渴”。

　　（1）讀準字音；

　　（2）為什么是“氵”旁？

　　（3）讀卡片，分清“渴”和“喝”。

　　3、輕聲讀第一句。問：烏鴉口渴得怎么樣？從哪個詞看烏鴉口非常渴？

　　4、教學生字“找”。

　　（1）讀準翹舌音；

　　（2）誰找什么？

　　5、指導讀第一節。小結。

　　（四）教學第二至四節。

　　1、出示投影片。（書上圖1和圖3）

　　（1）問：烏鴉到處找水，找到了嗎？喝著了嗎？

　　（2）師：瓶子里有水，烏鴉開始為什么喝不著？后來，它想了什么辦法才喝到水的呢？（不要回答。）

　　2、課文哪一節寫烏鴉找到了水卻沒喝著？學第二節。

　　（1）聽錄音，看第二節，有幾句話？

　　（2）指名每人讀一句，思考：哪一句寫烏鴉找到了水？

　　（3）出示第一句。

　　①教學生字“瓶”，讀準后鼻音；

　　②烏鴉找到了水，心情怎么樣？它會想些什么？

　　③朗讀第一句，讀出高興的語氣。

　　（4）指名讀第二句。

　　①問：烏鴉喝到水了嗎？

　　②邊讀邊思考：瓶子里有水，烏鴉為什么喝不著？（板書）③烏鴉喝不到水的.原因是瓶高，口小，水不多，書上為什么要用上“很、又、也”？

　　④出示投影（四個瓶子）找找烏鴉看見的是哪個瓶子，為什么？⑤練習說話：要是瓶子怎么樣烏鴉就可能喝到水了？

　　⑥指導讀第二句，讀好“很、又、也”。

　　⑦這一句的開頭用了一個什么詞？為什么要用上“可是”呢？讀出語氣來。

　　（5）烏鴉喝不著水，心里怎么樣？書上哪句話寫烏鴉心里著急？出示第三句。學習生字“怎、呢”，“呢”讀輕聲。

　　（6）有感情地讀第三節。

　　（7）背誦第二節。

　　①看投影背；

　　②看板書背；

　　③獨立背。

　　3、學習第三節。

　　（1）烏鴉喝水遇到了困難，你們說說該怎么辦？

　　（2）聽錄音，問：烏鴉想出辦法了嗎？

　　（3）齊讀第三節，讀出高興的語氣。

　　4、學習第四節。

　　（1）輕聲讀，然后看錄像說說烏鴉想了什么辦法。

　　（2）再看錄像，看清烏鴉是怎樣放石子的？瓶子里的水會怎么樣？然后討論并板書。

　　（3）三看錄像，看時，把烏鴉的動作“銜、放”說出來，水升高的“升”也說出來。

　　（4）指導朗讀，“一個一個”、“慢慢”讀得慢，最后一句讀出非常高興的語氣。

　　（5）指導背誦。

　　（五）總結全文。

　　1、聽錄音讀課文。

　　2、說說：開始烏鴉為什么喝不著水？后來它想了什么辦法才喝到了水？

　　3、你認為這是一只怎么樣的烏鴉？

　　（六）課堂練習。

　　1、選字填空。

　　2、背誦全文。

　　3、用“看見”練習說話。

　　4、聽寫詞語和句子。

《烏鴉喝水》教案篇8

　　活動名稱：

　　《烏鴉喝水》

　　活動準備：

　　1、“美麗的春天”圖片一張、烏鴉卡片一個。

　　2、透明玻璃酒瓶兩個，裝上半瓶水，相應的小石子。

　　活動目標：

　　1、理解故事內容，知道遇到困難要動腦筋想辦法。

　　2、傾聽故事，明白烏鴉是怎么喝到水的。

　　3、用完整的話復述故事。

　　活動過程：

　　1、師幼互問好。

　　2、教師提問：“小朋友知道現在是什么季節嗎？”（春季、春天）

　　3、師：“春天都有哪些美麗的景色?”

　　4、師總結：春天來了天氣變暖活了，太陽照著大地暖暖的，大地上的花開了，小草和樹都發芽了，小動物們也都出來玩了。

　　5、師出示春天美麗的圖片請幼兒觀察，看圖上都有哪些小動物出來了。

　　6、教師出示烏鴉卡片：“有哪個小朋友知道這只鳥叫什么名字？”（烏鴉）

　　7、師：“烏鴉飛了好遠的路，口渴了，到處找水喝，它飛著飛著看見了一個瓶子，（教師出示瓶子放在桌子上有小石子的位置）瓶子里有水，烏鴉就把他的嘴巴伸進瓶子想喝水。小朋友烏鴉喝到水了嗎？（請幼兒觀察）他為什么喝不到水呢？請小朋友幫助烏鴉想想辦法好嗎？小烏鴉在瓶子周圍轉悠著看到許多小石子，就用他的嘴巴叼起小石子一個一個的放進瓶里。（請小朋友幫助烏鴉把小石子放到瓶子里，并且觀察瓶子里的水有什么變化）瓶子里的水漸漸地升高了，我們看這時候烏鴉有沒有喝到水（請幼兒觀察烏鴉喝倒了水）

　　8、師：“小烏鴉聰明嗎？”“我們小朋友在以后遇到困難要怎么去做？”

　　9、師總結：我們以后遇到問題要動腦筋、想辦法，做事要有耐心，最后一定是會成功的。

　　10、教師完整的講《烏鴉喝水》的故事給幼兒聽。

　　11、教師提問：（1）剛才老師講的這個故事的名字叫什么？

　　（2）故事中的烏鴉喝到水了嗎？它是怎么喝到水的.？

　　12、請幼兒復述《烏鴉喝水》的故事。

　　附：

　　烏鴉喝水

　　一只烏鴉飛了好遠好遠的路，口渴了，到處找水喝。飛著飛著，烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。于是，烏鴉就把它的嘴巴伸到瓶子里想喝水。可是，瓶子里的水太深，瓶口又小，烏鴉喝不到水，怎么辦呢？烏鴉在周圍轉悠著，看到許多小石子，想出辦法來了。烏鴉把小石子一個一個的放進瓶子里，瓶子里的水漸漸地升高了，烏鴉就喝到水了。

【《烏鴉喝水》教案】相關文章：

烏鴉喝水教案02-13

烏鴉喝水教案12-17