《唯一的聽眾》教案(匯編15篇)
作為一名教師，總不可避免地需要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么你有了解過教案嗎？以下是小編收集整理的《唯一的聽眾》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《唯一的聽眾》教案1
教學目標：
1、學會六個生字，并正確讀寫生字組成的詞語。
2、初讀課文，感知課文內容。掌握“聽眾”是誰?是誰的“聽眾”?為他做了什么?
3、再讀課文，找出課文中老婦人對我練琴時言行的有關描寫，指導學生模仿情景有感情朗讀描寫老婦人言行的句子。
教學準備：多媒體教學課件
教學過程：
一、欣賞小提琴曲，激發情感，談話導入，揭開課題
1、師:同學們，剛才我們欣賞的是一首用什么來演奏的曲子呢?
2、生：小提琴。
3、師：這首小提琴曲是不是很美妙動聽呢?
4、生：是。
5、師：同學們，曲子好聽琴難拉，要想演奏這樣美妙的音樂，不知要付出多少艱辛，灑下多少汗水!曾經有一個被人稱為音樂白癡的人，后來卻成為能在舞臺上為成百上千的觀眾演奏的小提琴手。同學們想不想知道這個故事呢?今天我們一起去讀讀這個故事吧.
6、出示課題，板書課題：11.唯一的聽眾(課件1)
7、師：來，咱們一起齊讀兩遍課題，把“唯一”這個詞讀
好。(強調“唯一”的語氣應重讀。)
8、理解“唯一”。(副板書獨一無二，只有一個。)
二、初讀課文，整體感知課文中的故事
1、師：你們想不想知道這個故事的整個過程呢?
2、生：想。
3、師：那請同學們趕快打開書，自由快速地讀讀課文吧!
準備好了嗎?請你們邊讀邊勾畫出生字新詞。
4、出示生字新詞，用多種方法朗讀，強調重點字詞。
5、小組或同桌交流故事內容，師提示。(出示：課文寫了
“我”開始在家拉小提琴被說成是XX，后來跑到山林中練琴，在一位()的()下，后來成為了能為()的觀眾演奏的小提琴手的故事。)
6、交流匯報：(出示：課文寫了“我”開始在家拉小提琴被(父親和妹妹)說成是(音樂白癡)，跑到山林中練琴，在一位(老婦人)的(關心，鼓勵，愛護)下，后來成為了能為(成百上千)的觀眾演奏的小提琴手的故事。)(在課題下板書：音樂白癡———小提琴手)
三、再讀課文，找出老婦人的言行的語句描寫
1|、齊讀故事主要內容兩遍。
2、質疑：師：“我”開始拉小提琴被稱為音樂白癡，后來成為小提琴手。為什么會有這樣的'變化呢?原因是什么?
3、生：老婦人的關心，鼓勵，愛護。
4、師：你是從課文中的那些地方看出來的?請同學們再讀讀課文吧，找出描寫老婦人言行的句子吧!
5、交流，匯報，出示。
老婦人的言行：
(1)、我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續吧。
(2)、也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨?
(3)、真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。
(4)、只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，想深深的潭水......
6、指導、模仿朗讀。注意語境、語氣。
四、小結：
師：同學們，你喜歡課文中的老教授嗎?為什么?請回去用預習本寫寫你的看法吧，下一節課我們一起交流，并把生字詞抄寫兩遍。
《唯一的聽眾》教案2
一、課題質疑，激發閱讀期待。
1、這節課我們來學習第4課（板書）的聽眾，請同學們齊讀課題。讀了課題你知道了什么？聽眾是什么意思？是什么意思？你最想知道什么？
2、學生質疑，教師歸納梳疑。
二、檢查預習效果。
1、自由讀課文，邊讀邊思考問題，自學生字詞。
2、指名讀課文，在讀中重點指導下列詞語的讀音及詞語的意思。
（1）讀準字音：沮喪叨念懊惱琴弦甭想興奮
（2）理解意思：難以置信全力以赴躡手躡腳（換個詞）
3、同桌互讀
三、了解課文內容，理清文章脈絡。
1、讀了課文，你知道了文中的”的聽眾”指的是誰呀？（板書：老婦人）
2、默讀課文，邊讀邊思考：課文主要了一件什么事？（在什么情況下，誰怎么樣？結果怎么樣？）初步概括課文主要內容。
3、課文可以分為幾部分？每部分主要寫了什么？
4、再讀課文，體會文章的脈絡。
四、辨析形近字7
據（）澳（）譚（）阻（）
鋸（）懊（）潭（）沮（）
五、布置作業：熟讀課文。
書寫字詞。
第二課時
一、導入課文
1、我們繼續學習課文。誰來說一說課文主要講了什么？
出示句子
因為我拉得小夜曲就像距床腿，這使我感到沮喪。
后來小提琴成了我無法割舍的愛好，我能……每天清晨我的聽眾。
2、讀一讀這兩個句子，心中有疑問嗎？（我為什么會有這么大的變化？我為什么”我面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲的時候，總是不由自主地想起那位耳”聾”的老婦人？”
二、細讀課文：
1、是呀！到底是怎樣的一位老婦人呢？同學們讀一讀”閱讀思考”2題。（指名讀）
2、請同學們帶著這些問題輕聲讀課文，邊讀邊用不同的曲線畫出老婦人在什么情況下對我說了什么，并體會聯系上下文體會每句話的含義。
（也可以試著列一列表格）
出示表格
老教授的話在什么情況下講的我的感受老教授是個怎樣的人
3、學生充分自學。
4、集體交流
指導理解、點撥重點。
（1）第一次
出示句子
“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續吧。”
A、請大家都來讀一讀這個句子？你讀懂了什么？
B、是在什么情況下說的？讀一讀書中的句子。
（我懊惱極了，眼淚……甭想拉好琴了）一開始我的.父親和妹妹都認為我是個音樂”白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，破壞了林中的寧靜準備溜走時。讀一讀這兩個句子。思考為什么她要這樣說？（引導學生體會老婦人是在鼓勵”我”，讓”我”不要懊惱，灰心。老婦人給我”我”勇氣和力量。）這時，你覺得這是一個怎樣的老婦人？
D、再讀老婦人的話。
E、假如你就是作者，當你在這種情況下，聽到老婦人的這句話，你有怎樣的感受？帶著你們的不同感受再來讀一讀老婦人的話。（板書：有幾分信心）
F、誰愿意讀給大家聽
（2）第二次
A、搖了搖頭，意思是說我拉不好時，老婦人又說
B、（出示）：”也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”
C、讀一讀在什么情況下說的？你又體會到什么？
是呀，老人的語言如詩一般，他的話深深地打動了我，讓我增添了幾份信心，此時此刻，她心里在想──？
（引導學生體會老人是鼓勵“我”要持之以恒地練琴）
聽了這話，我又有怎樣的感受？這種從未有過的感受是什么？
D、再讀一讀這句話。
（3）第三次
A、（出示）：“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。”
B、她她為什么要這樣說？指導朗讀
C、我的心已經感受到了什么？
（引導學生體會老婦人感受到小伙子的進步很快，不斷地對他進行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續練下去。）
（4）第四次
A、出示：你的琴聲能給我帶來快樂和幸福
B、在什么情況下？（全力以赴）
C、體會到了什么？
（5）滾動理解老婦人說的話，體會老人的慈祥、幫助與鼓勵
A、出示老婦人說的話
B、師生互讀。（師描述在什么情況下；生讀老婦人的話）
C、孩子們，此時此刻你感受到這是一位怎樣的老婦人？
（6）體會老人的真誠無私
A、就是在老人的鼓勵下，使我了信心和力量。我也常常忘記她是一個可憐的聾子。當我聽了妹妹的一番話時，我明白了什么？
B、同學們，學到這里，我們對這個老婦人有了更深的了解，老人的美好心愿到底是什么？
C、她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水
D、現在，你覺得這又是一個怎樣的老婦人呢？（由外貌上升到品質，由感受到熱心幫助我到真誠無私）
（7）體會我對老人的感激之情。
A、此刻，小伙子有多少話想對這位”耳聾”的老婦人說啊！所有的話，都凝聚在他的琴聲中
B、指導朗讀最后一段話，讀了這段話，你能體會到小伙子此刻的心情嗎？（感激激動）
C、此時此刻，你明白了為什么我面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲的時候，總是不由自主地想起那位耳”聾”的老婦人？”了嗎？
三、導讀升華情感。
師：是呀！我想每當我面對成千上萬的觀眾演奏小提琴曲時，我總會不由得想起那位耳聾的老人，想起那一句句真誠的鼓勵的話語。
生：讀老婦人的話。
四、讀寫結合。
如果你就是作者，你有哪些心里話要對老教授說？動筆表達自己的情感。
《唯一的聽眾》教案3
一、教學目標
1.理解課文內容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
2.體會作者緊扣人物特點，運用外貌、動作、語言、神態進行描寫，使人物形象生動、鮮明的寫法。
二、教學重點
理解課文內容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵。體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。
三、教學難點
體會作者緊扣人物特點，運用外貌、動作、語言、神態進行描寫，使人物形象生動、鮮明的寫法。
四、教學準備
課件
五、教學過程
（一）導入
1.同學們，小提琴曲非常美妙動聽，但要想演奏出這樣美妙的音樂不知要付出多少艱辛，讓我們來回顧一下上節課“唯一的聽眾”這篇課文，“我”和老人之間發生了一件什么事呢？（“我在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事”）
（二）細讀課文，把握情感
請同學們默讀課文，看看“我”在學習拉琴的過程中，心理和行動發生了哪些變化，為什么會有這些變化，批畫在書上。）
行動變化：不敢在家練琴→到樹林練琴，看到老人就準備溜走→每天清晨到樹林練琴，盡心盡力地演奏→面對成百上千的觀眾演奏
心理變化：沮喪→羞愧→興奮→自信
鼓起勇氣——樹立信心——增強信心——嘗試成功
之所以發生了這些變化，是因為：老人給了“我”真誠的幫助和鼓勵，讓我樹立起了信心。你從文中什么地方讀出來的？
1.“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。”“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續吧。”
老人真的耳聾嗎？（不是）老人不但不耳聾，聯系下文，我們還知道她是——（音樂學院最有聲望的教授、樂團的首席小提琴手。）
她為什么說自己“耳聾”？（想幫他）聽著“我”這么差的琴聲，為什么會說好？（小伙子熱愛音樂，我要給他自信鼓勵才行）和同桌交流交流。（小組交流）（說體會）
（看到小伙子架起小提琴時那莊重的神情，老人感受到了小伙子喜歡音樂的內心。但老人聽出我拉的不好，從“我”的窘迫和被人發現后“準備溜走”的舉動中發現我缺乏自信，出于對年輕人的愛護，老人謊稱自己耳聾，反而為聽不到好的琴聲而向我道歉。我聽慣了親人對我“白癡”的評價，第一次聽到陌生人的稱贊，心里充滿快樂，老人的話讓我有了面對她拉琴的勇氣）感悟老人的良苦用心
小伙子非常熱愛音樂，你是從哪兒體會到的？（第2自然段，小伙子把拉琴看做“干一件非常偉大的事情”。莊重、隆重）
誰能再有感情地讀讀老人的這句話？指名讀。
2.一個善意的謊言。老人對“我”的幫助，不僅僅是這一次的鼓勵，她和“我”還有一個美麗的約定。誰來讀一讀？
“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”
老人對小伙子的影響，就是這樣潤物細無聲。來，我們一起把這句話再讀一讀。（齊讀）
3.“她一直很平靜地望著我。我停下來時，她總不忘說上一句：‘真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。’”（這是老人對小伙子的鼓勵，鼓勵他繼續練下去。）
是啊，當“我”如約來到樹林里拉琴，當“我”拉出鋸桌腿一般的琴聲，感覺自卑沮喪的時候，老人和藹地對“我”說——（齊讀“真不錯…….”）
當“我”刻苦練琴，有了一些進步的時候，老人熱情地對“我”說——（齊讀“真不錯…….”）
當“我”漸漸能演奏出真正的音樂時，老人欣喜地對“我”說——（指名讀“真不錯…….”）
“我”的心里洋溢著一種從未有過的感覺。理解“洋溢”。這是一種怎樣的感覺呢？（板書：興奮）、
4.有一次，她說我的.琴聲能給她帶來快樂和幸福。我也常常忘記她是聾子。
我為什么會忘記她是聾子？
（小伙子拉琴的水平越來越高，老人也發自內心的高興。老人不再是一個聾子，她在用心感受著琴聲。我和她使用音樂在互相交流。對小伙子而言，他的琴聲能給別人帶來快樂，這不就是對他最高的獎勵嗎？）
5.一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在一張木椅上，雙眼平靜地望著我。她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……）
為什么“我”覺得老人的眼睛像“深深的潭水”？
（因為“我”從老人的眼睛里讀出了關切，鼓勵，讀出了為“我”取得進步而感到高興，從她的眼睛里讀出了太多，所以覺得老人的眼睛像深深的潭水）
討論：從老人的平靜中，你讀懂了什么？(鼓勵、關愛)（交流匯報）
（第一次，盡管我拉的很差，老人沒有表現出來，仍然靜靜地傾聽，這是一種無言的鼓勵，默默的關懷，幫我樹立練琴的信心
（第二次，一直平靜地望著我，對我熱情的鼓勵、真誠地幫助和長期的關懷
（第三次，為我的點滴進步感到高興和欣慰，更充滿期望）
有感情地朗讀這三個句子。
6.當我知道她不是聾子，而是音樂學院最有威望的教授，我會怎么想。當他再一次走進樹林拉小提琴，面對這位老人的時候，他會怎么說？拿起筆，把“我”想對老人說的話寫一寫。
（四）總結升華
1.從我的變化和老教授的語言神態，用一個詞概括，老教授是個什么樣的人？（高尚、無私）
2.一個善意的謊言，它的出發點是愛，愛是世界上最美好的禮物，是最具感染力的催化劑，它能催人奮進，從而獲得成功。“我”正是在這位老教授真誠的鼓勵與無私的幫助下，成長為一名優秀的小提琴手，“我”永遠忘不了這位老人——“我”唯一的聽眾。
六、板書設計
鼓勵、關愛
“我”————————唯一的聽眾
音樂白癡→小提琴手“耳聾”的老人
《唯一的聽眾》教學反思
教學本課時，我首先為學生創設情境，由學生發現問題提出問題、再到小組內讀議解決問題。能充分轉變學生的角色，引導學生以讀為主，讀中感悟。自始至終注重了學生對文本的誦讀和語感的培養。抓住段落中的重點詞語、句子，體會文中人物的思想感情。積極引導學生在讀中悟境，讀中悟意，讀中悟法、讀中悟情，使文中事活化、物活現。
其次在引導學生合作學習中，尊重學生個性，為學生創設了平等寬松愉悅的學習氛圍，使學生思想得以解放、思維得以活躍、潛能得以發揮，不但學會了思考而且學會了與他人合作學習。
最后為了強化學生對文本的理解，組織學生在超文本上展開大膽合理想象，促進學生動腦、動手主動參與。既激發學生的興趣，又展示了才華，還使學生的個性得以張揚，塑造了孩子完美的人格。
《唯一的聽眾》教案4
一、揭題引入
我們今天要學習的課文是《唯一的聽眾》，昨天同學們已經預習了，不知道同學們讀了幾遍，老師也跟你們一樣，昨天才接觸這篇課文，讀了一遍又一遍，他們的故事深深地打動了我，總覺得有好多好多的話想說，你們一定也有這樣的感受吧!那么今天這節課就讓我們一起再次走進他們的故事中去吧!
二、初識大意
1、請選擇自己喜歡的方式讀讀故事，待會老師請你來簡單地講講這個故事，開始吧!
2、指名說，借助這里的信息把這個故事簡單地說給同桌聽聽吧!
三、細究課文
1、故事讀過了，現在又會說了，還要干什么?
2、那好，現在就讓我們第二次讀課文，一邊讀，一邊用～～劃出你最受感動的`句子，好好地品味一下。
3、哪句話感動了你?
⑴ “一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。”
此時的老婦人她心里正想著──
所以老婦人就這么平靜地望著，望著，這樣的情景只是發生在這一天嗎?是啊，堅持了好久好久，你從哪兒看出來?
──她一直很平靜地望著我。
──她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……
是啊，當我拉出像鋸床腿一樣的聲音時，一位極瘦──
當我有了幾份信心，每天去練琴，她看到了，也是一直──
當我漸感奏出了真正的音樂，她還是用她慈祥──
她的平靜給了我力量，還給了我──(勇氣，動力，奮斗的目標。)
此刻的沉默，勝過千言萬語。
⑵ “是我打攪了你嗎?小伙子，不過我每天早晨都在這里坐一會兒。”
聽著她的朗讀，你看到了怎樣的一位老婦人?
這是我們從人物的語言感受到的，老婦人還有哪些語言能讓你品味出點什么?
從這些句子中，你又看到了一個怎樣的老婦人?
(尊重他人，真誠無私，循循善誘，對音樂愛好者的憐惜。)
我們為這位可敬可親的老婦人深深地感動著，帶著你的這些體會，運用你的表情，讓我們再來讀讀這些句子吧。分組讀。
4、說到這一句話的時候，老人是多么陶醉啊，你看到了嗎?
一支優美的曲子在林間流淌著，美妙的音符從她的身旁閃過，它就像太陽，溫暖著她，更溫暖著也陶醉其中的小伙子。
四、再讀課文
讀文章就是這樣，要用心地去讀，要能夠細細地去品味，請同學們挑選一段有感情地讀讀吧!
五、拓展
1、你能給文章添上一個結尾嗎?
2、交流。
3、同學們的想象力可真是豐富，想看看原文是怎樣的結尾嗎?自由讀，配樂齊讀
4、你從這個故事中知道了什么?還有別的感受嗎?
看來同學們的收獲真不小，你們的收獲就是老師最大的收獲。
《唯一的聽眾》教案5
教學目的：
1、知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。
2、有感情地朗讀課文。
教學重點：
1、運用寫人文章的學法深入研讀。
2、理解文中老人的語言與神態描寫。
教學難點：
最后一句話的含義。
教學過程：
一、回顧引入
在老人的指點下，我在音樂方面發生了什么變化？（音樂白癡──真正的的小提琴手）
從一個音樂白癡到成為真正的的小提琴手，這奇跡的創造者老人到底有什么本領？
二、研讀課文
1、默讀課文，用“——”劃出老人神態的句子。
2、交流，讀一讀這3句話，你發現了相似之處嗎？（“平靜地望著我”）
3、出示第1句“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我：
⑴老人在什么情況下望著我？（沮喪）
⑵老人平靜地望著我對我產生了什么影響？（羞愧）
⑶此時的老婦人她心里正想著……
老人看到青年一個人在林子里拉小提琴，聲音很不好聽。一會兒，青年就沮喪地放下小提琴。老人想：_________。
⑷于是，老人叫住了我，老人對我說了什么？
“是我打攪了你嗎？小伙子，不過我每天早晨都在這里坐一會兒。”
你看到了怎樣的一位老婦人？
這是我們從人物的語言感受到的，老婦人還有哪些語言能讓你品味出點什么？從這些句子中，你又看到了一個怎樣的.老婦人？
（尊重他人，真誠無私，循循善誘，對音樂愛好者的憐惜。）
我們為這位可敬可親的老婦人深深地感動著，帶著你的這些體會，運用你的表情，讓我們再來讀讀這些句子吧。分組讀。
4、所以老婦人就這么平靜地望著，望著，這樣的情景只是發生在這一天嗎？是啊，堅持了好久好久，你從哪兒看出來？出示第2句：
她一直很平靜地望著我。
⑴老人對我說了什么？
⑵從這些句子中，你又看到了一個怎樣的老婦人？老人這樣說是對我的一種……
⑶ “我心里洋溢著一種從未有過的感覺。”這種感覺是……
⑷很快，我就發覺自己變了，我變得怎樣了？從哪里體會到？
5、我變得琴技越來越高，從哪里可以看出來？
（我也常常忘記她是聾子，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節奏。）
出示第3句：當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說：“_______。”
我們為這位可敬可親的老婦人深深地感動，讓我們來讀讀這些句子吧。
6、小結；師生引讀：
是啊，當我拉出像鋸床腿一樣的聲音時，一位極瘦——
當我有了幾份信心，每天去練琴，她看到了，也是一直——
當我漸感奏出了真正的音樂，她還是用她慈祥——
她的平靜給了我力量，還給了我──（勇氣，動力，奮斗的目標。）
此刻的沉默，勝過千言萬語。讓我們再次感受老人“平靜地望著我”帶給我的力量。齊讀3句話。
7、那雙眼睛永遠定格在我的腦海里，那雙眼睛使我戰勝自卑，重樹信心。齊讀最后一段。
三、總結升華
1、這篇課文我們已經學完了，你認識了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手？
2、我想對老教授說（你真是高明的教育家），我還想對小提琴手說（你真幸運，遇到了伯樂），我更想對自己說（我要努力，做事相信自己，努力做到最好。）
3、說實話，我們作為讀者都為文中的“我”感到由衷地慶幸，他遇到了伯樂，這位老教授外表優雅，有藝術修養，有學者風范。她真誠無私的幫助給予了我無限的信心和勇氣，讓我最終愛上了小提琴，站在了萬眾矚目的舞臺中央。老師也希望我班的同學們擁有自己的最精彩的人生舞臺！
板書設計：
唯一的聽眾
音樂白癡——真正的小提琴手
（沮喪、羞愧）關懷、幫助、鼓勵（有勇氣、有信心）
課后反思：
這節課上得很失敗，總體感覺是老師牽著學生走，學生學習的熱情不高。分析原因如下：
1、本文有兩條線索，一條是“我”的心理、行動的變化，一條是老婦人的語言變化。鑒于此，本文的教學重點應是引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。而我原先的設計只是讓學生理解文中老人的語言與神態描寫。由于一開始，學生沒有理解“我躡手躡腳地走出家門“一段我的心理、行動變化，于是想象當“我”沮喪地放下小提琴，老人想什么就讓學生感覺十分困難。由于沒有深入體會老人的語言，所以后面兩次“平靜地望著我“理解也就只停留在表面了。
2、整個設計注重內容分析、情節分析，一問一答，激發不起學生學習的主動性。朗讀不到位。
3、過分強調了挖掘教材而破壞了文章原來的美感。設計的都是填空題，形式也太單調。
4、本人沒有投入到教學中，語言缺乏激情。
《唯一的聽眾》教案6
一、揭題引入
我們今天要學習的課文是《唯一的聽眾》，昨天同學們已經預習了，不知道同學們讀了幾遍，老師也跟你們一樣，昨天才接觸這篇課文，讀了一遍又一遍，他們的故事深深地打動了我，總覺得有好多好多的話想說，你們一定也有這樣的感受吧！那么今天這節課就讓我們一起再次走進他們的故事中去吧！
二、初識大意
１、請選擇自己喜歡的方式讀讀故事，待會老師請你來簡單地講講這個故事，開始吧！
２、指名說，借助這里的信息把這個故事簡單地說給同桌聽聽吧！
三、細究課文
１、故事讀過了，現在又會說了，還要干什么？
２、那好，現在就讓我們第二次讀課文，一邊讀，一邊用～～劃出你最受感動的句子，好好地品味一下。
３、哪句話感動了你？
⑴ 一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
此時的老婦人她心里正想著──
所以老婦人就這么平靜地望著，望著，這樣的情景只是發生在這一天嗎？是啊，堅持了好久好久，你從哪兒看出來？
──她一直很平靜地望著我。
──她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水
是啊，當我拉出像鋸床腿一樣的聲音時，一位極瘦──
當我有了幾份信心，每天去練琴，她看到了，也是一直──
當我漸感奏出了真正的音樂，她還是用她慈祥──
她的平靜給了我力量，還給了我──（勇氣，動力，奮斗的目標。）
此刻的.沉默，勝過千言萬語。
⑵ 是我打攪了你嗎？小伙子，不過我每天早晨都在這里坐一會兒。
聽著她的朗讀，你看到了怎樣的一位老婦人？
這是我們從人物的語言感受到的，老婦人還有哪些語言能讓你品味出點什么？
從這些句子中，你又看到了一個怎樣的老婦人？
（尊重他人，真誠無私，循循善誘，對音樂愛好者的憐惜。）
我們為這位可敬可親的老婦人深深地感動著，帶著你的這些體會，運用你的表情，讓我們再來讀讀這些句子吧。分組讀。
４、說到這一句話的時候，老人是多么陶醉啊，你看到了嗎？
一支優美的曲子在林間流淌著，美妙的音符從她的身旁閃過，它就像太陽，溫暖著她，更溫暖著也陶醉其中的小伙子。
四、再讀課文
讀文章就是這樣，要用心地去讀，要能夠細細地去品味，請同學們挑選一段有感情地讀讀吧！
五、拓展
１、你能給文章添上一個結尾嗎？
２、交流。
３、同學們的想象力可真是豐富，想看看原文是怎樣的結尾嗎？自由讀，配樂齊讀
４、你從這個故事中知道了什么？還有別的感受嗎？
看來同學們的收獲真不小，你們的收獲就是老師最大的收獲。
《唯一的聽眾》教案7
學習目標
1、學習本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文，把握課文內容。
3、體會老教授對“我”的鼓勵、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。
4、環境描寫、人物心理描寫的作用。
課前準備：有關。
教學過程
一、導入新課
1、我們先一起來欣賞一段音樂。
剛才大家一一起聽了一段小提琴，聽了之后有什么感受呢？
剛才大家都得如癡如醉，你們就是這首曲子的聽眾！
2、文中的聽眾是誰？（爸、妹----很多的聽眾）
既然有那么多的聽眾，作者為什么說是唯一的聽眾呢？
這唯一的聽眾是指誰？（老婦人）
二、感知課文
1、作者為什么就寫這位老婦人呢？自己讀課文。
（1）這位老人對我的幫助。
鋸床腿-----幫助-----優美動聽
（2）說說對這位老人的了解。
身份、外貌、為人
個別連起來說說。
三、研讀課文
1、文中的我又是怎樣的人呢？
讀文中的1-2小節，用自己的話來說一說？
（1）、他是一個對自己缺乏信心的人。
你從哪兒看出。（白癡 句子-------讀好）
(2)、他也是非常喜歡拉小提琴的。
你從哪兒看出。（我發現了一個練琴的好地方，樓------）
（出示：第二小節）
你是怎樣感到的。(從神圣、偉大的事情、悠悠的小令、莊重、隆重等詞體會。)
是啊！這樣一個十分喜歡拉小提琴的人，拉出的小提琴卻被父親和妹妹說成是在鋸床腿，盡管如此，但他還是一個人走出家門認真地拉。
誰來讀。
2、老教授是怎樣引導我走向成功之路的呢！
我就是這樣一個十分喜歡拉小提琴但又對自己缺乏信心的人，而文中的老婦人是一個音樂學院的教授管一個樂團首席小提琴手！那么，這位老人又是怎樣引導我成為一個會拉小提琴的，而且拉得非常好的人的呢？下面我們就從文細細品味尋找答案。
（1）、師引讀：就在我拉小提琴，很快又沮喪起來的時候我感覺到背后有人，--------出示第3小節一起讀。
（2）、一位極瘦極瘦的人婦人靜靜地坐在椅子上，平靜地望著我。在這之前老人一定看到了什么？(莊重、沮喪)
（3）、此時，老人的內心可能在想什么？
多善良的老人啊！
（4）請你用第一人稱，把老人看到的，想到的，用自己的話寫下來。如果再加上自己的想法和看法那就更真切了。（小練筆訓練）
（一天清晨，我一個人靜靜地坐在椅子上，看見一個小伙子------用心拉------但十分沮喪---我要想辦法鼓勵他，讓他找回信心。）
寫好之后說給同學聽。
老師引讀：當我抱歉地沖老人笑了笑，準備溜走時，老人叫住了我說---------當我沒有反應時--------當我指了指琴，搖了搖頭，意思是說我拉不好時她說----------
（1）讀一讀老人說的三句話，想一想老人這樣說的用意是什么呢？
把小提琴拉得更好些
給我信心
讓小伙子不自卑
不要有顧慮勇敢地拉
（2）這時你覺得這是怎樣的一位老人？（善解人意）
讓我們用我們的.深情把老人的真情讀出來。
3、老人的三句在我聽來是那樣的溫欣，而父親和妹妹他們認為我拉的小提琴是在鋸床腿，而這位老人卻這樣說，我被老人詩一樣的語言打動了，在以后的日子里又發生了什么事？
（以后，每天清晨，我---------）
想一想老人是用什么辦法讓我恢復自信？（語言、眼神、行動）
是啊！老人就是用她的語言、眼神、行動鼓勵我，給我自信。在老人的稱贊和鼓勵“我”發生了什么變化？自讀課文。
四、結課
老人的真情讓我感動，我變得自信了，變得勇敢了。下一節課我們繼續學習。
五、作業
抄寫印象深刻的句子
板書： 唯一的聽眾
鋸床腿-----幫助-----優美動聽
缺乏信心-語言-眼神-行動-恢復自信
《唯一的聽眾》教案8
【教學目標】
1、學會6個生字。正確讀寫神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚等詞語。
2、有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學討論。抄寫印象深刻的句子。
3、理解課文內容，引導學生從老教授的言行與我的心理、行動變化兩方面感受人對我的愛護、鼓勵，以及我對她的敬佩、感激之情。
【教學重點】
引導學生從老教授的言行與我的心理、行動變化兩方面感受老人對我的愛護、鼓勵，以及我對她的敬佩、感激之情。
【教學準備】
課件。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入
1、播放《月光奏鳴曲》：
同學們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎?大家聽得多認真、多投入呀!你們，就是這首曲子的──聽眾(板書)
可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。
板書：
唯一的(理解詞語)
2、齊讀課題，質疑：
同學們，讀了課題，你最想問什么?
同學們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個：唯一的聽眾是指誰?唯一的聽眾她做了什么事情?
二、初讀課文
1、那么，你有什么好辦法解決這兩個問題呢?(好好地讀讀課文)。
2、下面就請同學們自讀課文，要求能夠讀準字音，讀通課文，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案。
學生自由朗讀課文。
3、現在這兩個問題，你能解決了嗎?
⑴ 唯一的聽眾是指誰?相機板書：老婦人。
這是一個怎樣的老婦人呢?請同學們快速瀏覽課文，找出文中相關的句子。 交流：( )的老婦人。
⑵ 唯一的聽眾她做了什么事情?
三、引導學生回憶寫人文章的學習方法
1、我們怎學習寫人的文章?
2、學生默讀，畫批人物的言、行、神。
(主要人物：語言、神態、動作。次要人物：心理描寫。)
四、讀一讀句子
五、抄寫生字詞
第二課時
一、默讀課文，回顧文章寫了一件什么事
二、交流感悟，研讀課文
1、請同學們默讀課文2～9自然段，找出老婦人言語的句子，并想想她是在什么樣的情況下說的。
⑴ 一開始，我的父親和妹妹都認為我是個音樂白癡，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時，老人對我說了什么?
(相機出示)是我打攪了你嗎?小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續吧。老人真的耳聾了嗎?為什么她要這樣說?
(出示詞語)介意，指導朗讀。
老婦人是在什么情況下說的?我為什么要溜走?
(引導學生體會老婦人是在鼓勵我，讓我不要懊惱，灰心。老婦人給我我勇氣和力量。)
這時，你覺得這是一個怎樣的老婦人?( )的老婦人。
再讀老婦人的`話。
⑵ 當我指了指琴，搖了搖頭，引說──(齊讀句子)
出示：也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨。
指導朗讀。
是呀，老人的語言如詩一般，他的話深深地打動了我，讓我增添了幾份信心，此時此刻，她心里在想──?
(引導學生體會老人是鼓勵我要持之以恒地練琴。)
⑶ 你還找到了哪句?
出示：真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。
指導朗讀。
讀了這個句子，你有什么問題想問嗎?
想象什么真不錯?我的心已經感受到了什么?
(引導學生體會老婦人感受到小伙子的進步很快，不斷地對他進行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續練下去。)
聽了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢?(喜滋滋的，有了繼續努力的信心。)
2、讓我們再一起來讀5～8自然段，體會老人對我說的每一句話其實都是在鼓勵我，催我上進：
⑴ 你有什么問題嗎?
⑵ 老人的鼓勵，給我了信心和力量，很快，我就發覺我變了，家里人對我的變化，也流露出一種難以置信的表情。
(出示詞語)：難以置信(理解)
我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對我的評論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家里人對我的這一變化──難以置信。
當我感覺到這一點時，一種力量在我身上潛滋暗長。
(出示詞語)潛滋暗長(理解)。
⑶ 有一次，她竟說──引說這時，老婦人又在想些什么呢?
(引導學生體會這是老婦人再次給我信心和力量。)
⑷ 為什么我會忘記老人是一個聾子?為什么我會覺得老人的眼睛像深深的潭水?
3、同學們，學到這里，我們對這個老婦人有了更深的了解，現在，你覺得這是一個怎樣的老婦人呢?
( )的老婦人(由外貌上升到品質)
4、此刻，小伙子有多少話想對這位耳聾的老婦人說啊!所有的話，都凝聚在他的琴聲中，(相機出示12自然段)
指導朗讀，讀了這段話，你能體會到小伙子此刻的心情嗎?(感激激動)
5、有感情地朗讀課文，然后小結我在學琴的過程中，心理和行動有哪些變化?為什么有這些變化?
6、文中哪些句子給你留下了深刻的印象?為什么?
三、總結課文
1、情感升華：
我，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進，從而獲得事業的成功。這也是我們同學要學習的一種精神：懂得鼓勵，懂得幫助，懂得關愛。
2、同學們，在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，一直默默地鼓勵和支持著你的人?(老師、同學、爸爸媽媽等)
3、學到這里，你有什么收獲呢?
四、作業
抄寫印象深刻的句子。
【板書設計】
唯一的觀眾
老人給我鼓勵、信心、力量、幫助
《唯一的聽眾》教案9
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學重點：
引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學過程：
一、復習導入
通過上節課的學習，我們知道“我”從一個音樂白癡走向成功，這一切都緣于老人的影響，那么，老人主要是用什么來影響“我”呢？
二、研讀課文，感受鼓勵與尊重。
1、研讀老人詩一般的語言。
（1）師：是啊，老人詩一般的語言令“我”感動，也令所有的讀者感動。請同學們邊讀課文邊用“——”劃出描寫老人語言的句子，反復讀這些句子，說說從這些句子中你體會到了什么？這些話是在什么情況下說的？
（2）學生讀、劃、說。小組內交流。
（3）集體交流。（出示課件）
句子一：老人叫住了我，說：“是我打擾你了嗎，小伙子？不過我每天早晨都在這兒坐一會兒。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續吧。”
師：老人真的耳聾了嗎？為什么她要這樣說？知道朗讀。
句子二：“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎， 每天早晨？”
師：當我指了指琴，搖了搖頭，引說——（齊讀句子）是呀，老人的語言如詩一般，她的話深深地打動了我，讓我增添了幾分信心，從這句話中，你體會到了什么？（引導學生體會老人詩鼓勵“我”要持之以恒地練琴）
指導朗讀。
句子三：我停下來時，她總不忘說上一句：“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。”
師：想象什么真不錯？我的心已經感受到了什么？聽了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢？指導朗讀。
句子四：有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。
師：為什么琴聲會給她帶來快樂和幸福呢？
2、研讀老人平靜的眼神。
（1）師：老人如詩般的語言讓人感動著，老人那平價店眼神也令人難忘。讓我們再回到課文中，快速默讀課文，找出描寫老人眼神的句子，用“～～～～”劃出，反復讀，想一想，從老人的心靈之窗中，你讀懂了什么？
（2）學生讀、劃、討論。
（3）交流：（出示課件）
句子一：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐著木椅上，平靜地望著我。
句子二：她一直很平靜地望著我。
句子三：她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……
（4）齊讀這三個句子。
（5）師：此時無聲勝有聲，老人平靜的眼神背后，又在想些什么呢？請同學們聯系上下文，發揮想象，寫一寫老人當時的心理活動，可選一兩處寫。（課件播放小提琴樂曲）
學生寫后交流。
師：那雙眼睛永遠定格在我的腦海了，那雙眼睛使“我”戰勝自卑，重樹信心。后來——引讀最后一段。（出示課件）
師：讀了這段話，你能體會到小伙子此刻的心情嗎？文中哪句話給你留下深刻的印象？為什么？
“那時，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那清晨里我唯一的聽眾……”
a、解釋“唯一”的含義，升華主題。
b、當我面對成百上千的觀眾，我唯獨想起那清晨里我唯一的聽眾，心中的感激之情油然而生，“我”會想到什么？
三、總結課文，升華情感。
1、教師總結。
2、聯系生活實際談感想。
3、談收獲。
四、布置作業
抄寫印象深刻的句子。
五、板書設計：
唯一的`聽眾
鼓勵
音樂白癡————小提琴演奏家
關愛
研修心得：
《唯一的聽眾》是新人教版小學六年級上冊第三單元的一篇文章。第三單元的主題就是感悟真情，唱響心靈之歌。而這篇文章正是通過一位音樂老教授裝聾對青年小提琴手進行鼓勵、幫助從而使青年人獲得成功來歌頌人間真情的。這篇文章有兩條線索：一是我的心理和行為的變化，二是老婦人的語言，通過這兩條線表現出老婦人對我的愛護和鼓勵，表達出我對老人這與眾不同的幫助方式的感激和敬佩之情。根據語文課程標準、教材的特點和學生的實際情況我確定了以下教學目標和教學重難點： 1 培養學生質疑能力，在質疑、解疑的過程中讓學生學會如何讀懂課文。 2 、從老婦人的言行、神態和我的心理、行為變化兩個方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵。 3 有感情的朗讀課文，感悟“我”對老婦人的感激與敬佩之情。重難點：揣摩老人的語言和眼神，感悟老人與眾不同的教育方式。教師采用啟發式教學模式，學生采用自主學習、合作探究、讀中感悟的學習方式進行學習。教學之后感受頗多，縱觀整節課有以下幾方面可談：
一、朗讀的形式多種多樣。
在本節課中，我為了讓學生能感受老教授的美好心靈，設計的讀的形式有多種。如：指名讀，齊讀，小組讀，引讀，師生共讀，自主讀等。
二、引導啟發學生，充分調動了學生的積極性，關注了大多數學生。
雖然我班有五十多個學生，但我盡量要求自己在平時的教學中面向全體學生，特別是那些基礎知識比較薄弱的學生。我盡量提供機會讓每個學生都能展示自己閃光的一面，提高學生的積極性。
三、抓住重點字詞句幫助理解課文內容。
重點句子是一篇文章的關鍵，重點詞語又是句子的關鍵。所以在教學中要讓學生抓住重點字詞句去品讀文章，加深對課文的理解和感悟。
四、啟發式教學，深入教學。
五、聯系生活實際加深對課文內容的理解。
但本節課中還存在很多的不足：
1、板書過于簡潔，內容過多。
2、齊讀部分過多。
3、教師要少講，多給學生探究的空間和時間。
在今后的教學中，我會取長補短，在不斷學習中進步和成長。
《唯一的聽眾》教案10
一、復習導入
1、復述課文主要內容：文中的我是小時候是一位音樂白癡，但他長大后卻能向成百上千的觀眾演奏小提琴曲。創造這個奇跡的幕后高手，是一位音樂教授。
2、質疑：老教授怎樣幫助我？請大家快速讀文，找出描寫老教授聽我彈琴的神態、語言的句子。唯一的聽眾教案教學設計精品
二、以點帶面，品味全文
1、瀏覽全文，找出描寫老教授神態的句子。
2、創設情境，體會三個平靜的背后，老教授的內心想法。
此時無聲勝有聲，老婦人平靜的神態背后，老人又在想什么呢？請同學們聯系上下文，發揮想象，描述老人當時的心理活動
當我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說
當我每天去小樹林拉琴時，/她平靜地望著我，仿佛在說
當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說
（1）一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我
在什么情況下，老婦人平靜地看著我？
對我產生了什么影響？
感情朗讀老教授的'語言
（2）她一直很平靜的望著我。
從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？
老人又說了些什么？找出老人語言的句子．
在老人的耐心熱情地鼓勵下，我的技術在不斷提高，再讀課文，老婦人的稱贊和鼓勵使我發生了什么變化？
（3）她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水
這次老人是在怎樣的情況下望著我的？（找句子讀）
為什么說老人的眼神平靜地望著我，像深深的潭水？你體會到了什么？
（4）總結平靜給我的幫助。
3、擴寫：秘密揭穿后，我內心的想法。
4、帶著理解有感情地朗讀課文，寫學習感悟。
三、總結全文，回歸生活
1、情感升華： 我 ，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，/sjbz/感謝老婦人的真誠關愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進，從而獲得事業的成功。這也是我們同學要學習的一種精神：懂得鼓勵，懂得幫助，懂得關愛。
2、同學們，在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，一直默默地鼓勵和支持著你的人？（老師、同學、爸爸媽媽等）
3、學到這里，你有什么收獲呢？
《唯一的聽眾》教案11
教學目標：
1.理解課文內容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化，兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及我對她的敬佩、感激之情。
2.有感情的朗讀課文。
3.培養學生的關愛他人善待他人的品質。
教學重點：
引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及我對她的敬佩、感激之情。
教學難點：
引導學生從老教授的言行，感受老人對“我”的愛護、鼓勵，感受老教授的教之有道。
教具準備：
多媒體課件，小提琴《月光奏鳴曲》
教學過程：
一、激情導入
1.教師播放經典小提琴曲《月光奏鳴曲》，導入本課：同學們，多么優美動聽的曲子啊，把我們大家都聽入迷了，可是彈奏這個曲子的小伙子，在開始練琴的時候卻只有一個觀眾，這是怎么一回事?這節課讓我們再次一同走進《唯一的聽眾》。
2，通過上節課的學習我們解決了很多問題，最后還有一個問題沒有解決，那就是課文為什么以“唯一的聽眾”為題，我想通過這節課的學習大家一定會明白的。
3.在學新課之前，誰來說說這篇課文主要講了一件什么事?
本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的鼓勵和幫助下，由沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事。
過渡：老人是怎樣鼓勵我，讓我從一個音樂白癡變成了小提琴手呢?
二、精讀課文，解疑合究
1.請學生默讀課文，勾畫出老人鼓勵“我”的話語。并在書上寫出你的體會。(出示課件1)
2.交流品讀老人的話語。
1)出示: “是我打攪了你嗎?小伙子。我每天早晨都在這兒坐一會兒。”
引導學生理解：老人先讓自己承擔責任，“是我打攪了你嗎?”讓我不要過意不去。這樣做是為了留住“我”。
2)出示：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續吧。”
引導學生理解:
a. “我的耳朵聾了”是為了打消我的顧慮，讓我大膽練琴。
b.老人的話，使我心里得到了安慰，“我”懸著的心終于落了下來，老人的話給了“我”勇氣和力量。
3)出示：“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨。”
引導學生理解:
a.從“每天”一詞體會到什么?
b.老人在鼓勵“我”。雖然聽不見，但可以用心去感受音樂的.美好。讓我樹立信心，堅持每天面對自己的聽眾來練琴。
過渡：老人詩一般的語言打動了我，那她會用怎樣的語氣說呢?
同桌合作，一個人讀老婦人的話，一個人讀旁白的話。
指名讀
4)出示：“真不錯，我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。”誰來談談對這句話的體會。
引導學生理解:這是老人在贊揚鼓勵“我”，給“我”勇氣和力量。
5)出示：并且有一次她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。
引導學生理解:
a.這是老人再一次贊揚鼓勵“我”，再一次給“我”信心和力量。但是并不是把老人的話直接寫出來，而是轉述出來的。
b.引導學生把這句話改寫成把老人的話直接寫出來的句子。
3指導有感情朗讀，讓我們再把老人詩一般的語言讀一讀.，男同學讀旁白，女同學讀老人的話。
4.老人詩一般的語言打動了“我”，“我”的心理和行動發生了怎樣的變化?快速默讀課文，找出有關句子。
a.引導學生理解：老人的鼓勵使我的心情發生了很大的變化,使我的琴藝進步很快。由開始的“沮喪、咒罵，臉燒起來”;到“被這詩一般的語言打動，羞愧，有了幾分興奮”;最后“心里洋溢著一種從未有過的感覺”。
b.重點理解：“詩一般的語言”“心里洋溢著一種從未有過的感覺”。
c.行動上的變化：我又在家里練琴了，從我緊閉門窗的房間里，常常傳出基本練習曲。而現在，我已經不在乎了。(充滿自信)我不再坐在木椅上，而是站著練習。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水早就濕透了襯衣。(認真練習)
5.如果說老人詩一般的語言是對“我”有聲的鼓勵，那么，每天清晨她作為“我”唯一的我聽眾時所流露出的平靜的眼神更是對“我”無聲的支持。快速瀏覽課文，動筆圈劃出來有關的語句，并進行品讀。
1)一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我
2)她一直很平靜的望著我。
3)她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……此時無聲勝有聲，老婦人平靜的神態背后，老人又在想什么呢?請同學們聯系上下文，發揮想象，說一說老人當時的心理活動。第一次當我沮喪的離開小樹林時，一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。她在想……
4)后來當我每天去小樹林練琴時，她一直很平靜的望著我。她在想……
5)最后當我能奏出真正的音樂時，她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……她在想……
教師點撥：每個平靜的眼神都有一個共同的特點，那就是對“我”的關愛、鼓勵
過渡：讓我們通過朗讀來感受老人對我的關愛和鼓勵
(配上小提琴曲《月光》奏鳴曲)
當我第一次在樹林里拉琴時，看到(引讀)“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我
正是有了她的不斷鼓勵，我每天清晨都會到樹林里演奏，(引讀) “她一直很平靜地望著我。”
有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。(引讀)“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”
三、總結升華
師：好一位了不起的老人，也許她聽到的演奏太多太多，但作為一名音樂家，能親眼看到一名音樂學子的巨大進步，又怎么不感到欣慰，感到高興哪!也許她認為自己所做的這一切似乎理所當然，可就是她平靜的眼神卻改變了一個人的命運。后來我成功了，面對成百上千的觀眾，面對鮮花、掌聲，我不由自主的想起的卻是……
生接著課文讀完，“每天清晨我唯一的聽眾”。
讓我們滿懷感激之情的讀課文的最后一段話。(出示并齊讀課文最后一段)
四、質疑再究
引導學生.討論：“我”知道了老人的真實身份，為什么不點破，而珍藏著這個秘密?
教師點撥：“我”珍藏著這個秘密，是珍藏著老人的美好心靈，同時也向我們展示了人與人之間的互相關愛的和諧美、善良美
五、總結全課，拓展延伸
(一).同學們，學到這里，讓我們看到了一位怎么樣的老人呢?
〔設計意圖:讓學生自由說說老教授的為人，進一步激發學生對老教授的敬佩之情，同時豐富了學生的語言積累，實現了語文教學從理解語言到運用語言的一次飛躍。〕
(二)正是這樣的一位老人對我循循善誘。積極鼓勵，真誠無私的幫助，才使我樹立信心，刻苦練習，讓我最終愛上了小提琴，站在萬眾矚目的舞臺中央，演繹了自己精彩的人生。此時此刻，你有什么感受呢?請完成小練筆：(出示課件)
此時此刻，我想對老教授說：“ 。”
也想對小提琴手說：“ 。”更想對自己說：“ 。”
(三)現在誰來說說課文為什么以“唯一的聽眾”為題?
(四)同學們。贈人玫瑰，手有余香。老師衷心希望你們常懷一顆感恩的心，多給予身邊的人一份關愛，一份幫助，讓愛的旋律伴隨著我們，共同創造我們完美的人生吧!
六、作業超市。(請選擇一至兩題完成)
1、把你讀完課文后所獲得的感悟寫成一句格言。
2、為你身邊的人做一件好事，奉獻你的愛心。
3、推薦閱讀《我看見了大海》、《平分生命》。
《唯一的聽眾》教案12
教學目標：
1.“聽眾”形象與心理的評析與探究；
2.對本文揭示的人生哲理的深層領悟；
3.培養學生的關愛品質，使他們學會祝福、學會寬慰、學會寬容、學會忍耐，讓自己的心靈多些善意。
教學重點：
“聽眾”形象與心理的評析與探究；對本文揭示的人生哲理的深層領悟。
教學難點：
培養學生的關愛品質，使他們學會祝福、學會寬慰、學會寬容、學會忍耐，讓自己的心靈多些善意。
教學方法：
小組合作探究
課時安排：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課
父親和妹妹認為男孩在音樂方面簡直是一個白癡，因為他拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音，可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂，這究竟緣于何人？讓我們一起走進《唯一的聽眾》。
二、學生交流收集的資料。
三、自由朗讀課文，找出易讀錯的字詞。
1、易混易錯字
白癡、沮喪、絕妙、懊惱、神圣、躡手躡腳、潛滋暗長。
鋸（電鋸）
躡（躡手躡腳）
眶（眼眶）
受（接受）
踞（盤踞）
鑷（鑷子）
框（木框）
授（教授）
2.詞語解釋
懊惱—心里別扭、煩惱。
沮喪—灰心失望的意思。
和諧—配合得適當和勻稱。
洋溢—充分流露出一種情緒或氣氛。溢：充滿而流出。
難以置信—難以讓人相信。置信，相信。
全力以赴—把全部力量和精力都投入進去。
天方夜譚—書名，即《一千零一夜》。這里指信口開河，講一些不著邊際的話。
荒唐--（思想、言行）錯誤到使人覺得奇怪的程度。
美妙—美好可喜。
聲望—為群眾所仰望的名聲。
安詳—從容不迫、穩重。
慈祥--（老年人的態度、神色）和藹安詳。
四、整體感知課文內容，梳理文章層次，并思考
1、說一說文章主要講了一個什么故事，想告訴我們什么道理。
文章通過一個音樂白癡成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事，告訴我們
A. 默默的關懷、真誠的幫助、持久的關注、熱情的鼓勵，能夠幫助一個孩子樹立起自信心。
B .無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學習，一定能獲得成功。
2、文章層次
①家中練琴遭冷遇
②林中練琴遇知音
③舞臺演琴生感慨
3、在遇到老婦人之前，別人對“男孩”的評價是這樣的`？男孩的心情有是怎樣的？
別人對“男孩”的評價：在音樂方面簡直是一個白癡，拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音。
男孩的心情：沮喪灰心）
五、請選擇你喜歡的方式復述課文的一個場景
方式：①在語言創新、添加、改造的基礎上，用自己的話重組講述；
②直接記憶式情感誦讀原文。
第二課時
一、復習鞏固上節課內容
1、聽寫生字
2、選擇你喜歡的方式說說文章你最喜歡的一個場景
二、深入閱讀課文，并思考
1、唯一的“聽眾”是何時進入我的眼簾的？“聽眾”來林中的前后目的是否一致？因何而改變？
（我獨自來林中拉琴，正感到懊惱，不由得詛咒自己的時候發現了老人。“聽眾”來林中的前后目的不一致，之前是為了到林中坐一會兒，之后是為了幫助我，因幫我而改變。）
2、“聽眾”的語言隨著聽琴的時間推移，其內在含義是怎樣變化的？
第一段話是當“我”為在樹林里也拉不好小提琴而感到懊惱，認為這難聽的聲音一定破壞了林中和諧的美，一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情，深感內疚、抱歉地沖老人笑笑，準備溜走時，老婦人對我“講”是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這坐一會兒。這句話中老婦人自己承擔責任，“是我打攪了你”，讓“我”不要過意不去，老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會兒，可不是今天特地打攪“我”說得非常客氣。接著老婦人又講：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場的話，請繼續吧”。這是老婦人在鼓勵“我”，讓“我”不要再懊惱，灰心，并打消我的顧慮不要在意她在場，拉好拉壞她都聽不見，對她不會造成任何干憂，讓“我”毫無顧忌地大膽練習。老婦人給了“我”勇氣和力量。
第二段話是當“我”指了指琴，搖了搖頭，意思是說“我”拉不好時，老婦人說：“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”這又是老婦人在鼓勵“我”，不管“我”拉成什么樣，老婦人耳朵聽不見，但心里卻能感受到音樂的美妙，她愿意每天都來做“我”的聽眾，目的是讓“我”樹立信心，堅持每天面對自己的聽眾來練琴，“我”一定會越練越來勁。
第三段話是以后每天清晨，“我”都會到小樹林面對“我”惟一的聽眾練琴。每天“我”停下來，老婦人都會說：“真不錯，我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。”這是老婦人不斷地對“我”進行肯定，鼓勵“我”不斷努力，繼續練下去，使“我”開始有了信心。
第四段話是在以后每天清晨，“我”都要全力以赴去面對早早坐在木椅上等“我”的惟一聽眾—老婦人練琴時，有一次她竟說：“你的琴聲能給我帶來歡樂和幸福。”這又是老婦人再次給我信心和力量，她的話使“我”感到：只要刻苦練習，琴聲能給耳聾人帶來快樂和幸福。老婦人是在鼓勵“我”繼續苦練下去。
3、“聽眾”的關注、鼓勵、幫助、寬慰對我的心理變化作用如何？
使我有了信心勇氣和毅力：暗暗有了幾分信心、心里洋溢著一種從未有過的的感覺、一種力量在我身上潛滋暗長、我漸漸感覺我奏出了真正的音樂。
三、開動腦筋想一想
1、當“我”初次遇到“老婦人”時，如果老婦人告訴“我”她是音樂學院教授的話，“我”的情形將怎樣？
2、根據自己對文章的理解，想像一下老人想幫“我”時和看到“我”成功時的心理活動？（可以做適當的藝術加工）。
3、文中妹妹這一角色可以刪去嗎？你的理由是什么？
4、從老人平靜的眼神中，你品味出了哪些內容？
四、品讀評點
任選一段令你動心、與你情感、生活貼近，易誘發你創想思維的場景片段進行研讀，品味作品的特色和方法，為下面構想生活故事打基礎。
五、生活故事
在你的的生活中，是否也遇見過這樣一位能理解你、關愛你、寬慰你的“聽眾”，使你擺脫了困難、困境、困惑，請你以“經歷”為題，把它記述下來，講給大家聽。
板書設計：
唯一的聽眾
家中練琴遭冷遇
林中練琴遇知音
舞臺演琴生感慨
《唯一的聽眾》教案13
一、教學目的
1．學會6個生字。正確讀寫神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚等詞語。
2．有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學討論。抄寫印象深刻的句子。
3．理解課文內容，引導學生從老教授的言行與我的心理、行動變化兩方面感受人對我的愛護、鼓勵，以及我對她的敬佩、感激之情。
二、教學重點
聽眾形象與心理的評析與探究；對本文揭示的人生哲理的深層領悟。
三、教學難點
培養學生的關愛品質，使他們學會祝福、學會寬慰、學會寬容、學會忍耐，讓自己的心靈多些善意。
四、教學準備：多媒體課件制作
五、教學過程
第一課時
一、導入新課：
妹妹和父親認為男孩在音樂方面簡直是一個白癡，因為他拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音，可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂，這究竟緣于何人？讓我們一起走進《唯一的聽眾》。
二、學生交流收集的資料。
三、自由朗讀課文，找出易讀錯的字詞。
易混易錯字：
白癡、沮喪、絕妙、懊惱、神圣、躡手躡腳、潛滋暗長。
鋸（電鋸）躡（躡手躡腳）眶（眼眶）受（接受）
踞（盤踞）鑷（鑷子）框（木框）授（教授）
四、整體感知課文內容，梳理文章層次，并思考：
1．說一說文章主要講了一個什么故事，想告訴我們什么道理。
文章通過一個音樂白癡成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事，告訴我們：
A. 默默的關懷、真誠的幫助、持久的關注、熱情的鼓勵，能夠幫助一個孩子樹立起自信心。
B .無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學習，一定能獲得成功。
2．文章層次
①家中練琴遭冷遇
②林中練琴遇知音
③舞臺演琴生感慨
3．在遇到老婦人之前，別人對男孩的評價是這樣的？男孩的心情有是怎樣的？
別人對男孩的評價：在音樂方面簡直是一個白癡，拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音。
男孩的心情：沮喪灰心）
五、請選擇你喜歡的方式復述課文的一個場景
方式：①在語言創新、添加、改造的基礎上，用自己的話重組講述；
②直接記憶式情感誦讀原文。
第二課時
一、復習鞏固上節課內容
1．聽寫生字
2．選擇你喜歡的方式說說文章你最喜歡的一個場景
二、深入閱讀課文，并思考
1．唯一的聽眾是何時進入我的眼簾的？聽眾來林中的前后目的是否一致？因何而改變？
（我獨自來林中拉琴，正感到懊惱，不由得詛咒自己的時候發現了老人。聽眾來林中的前后目的不一致，之前是為了到林中坐一會兒，之后是為了幫助我，因幫我而改變。）
2．聽眾的語言隨著聽琴的時間推移，其內在含義是怎樣變化的？
第一段話是當我為在樹林里也拉不好小提琴而感到懊惱，認為這難聽的聲音一定破壞了林中和諧的美，一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情，深感內疚、抱歉地沖老人笑笑，準備溜走時，老婦人對我講是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這坐一會兒。這句話中老婦人自己承擔責任，是我打攪了你，讓我不要過意不去，老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會兒，可不是今天特地打攪我說得非常客氣。接著老婦人又講：我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場的話，請繼續吧。這是老婦人在鼓勵我，讓我不要再懊惱，灰心，并打消我的顧慮不要在意她在場，拉好拉壞她都聽不見，對她不會造成任何干憂，讓我毫無顧忌地大膽練習。老婦人給了我勇氣和力量。
第二段話是當我指了指琴，搖了搖頭，意思是說我拉不好時，老婦人說：也許我會用心去感受這音樂。我能做你的`聽眾嗎？就在每天早晨。這又是老婦人在鼓勵我，不管我拉成什么樣，老婦人耳朵聽不見，但心里卻能感受到音樂的美妙，她愿意每天都來做我的聽眾，目的是讓我樹立信心，堅持每天面對自己的聽眾來練琴，我一定會越練越來勁。
第三段話是以后每天清晨，我都會到小樹林面對我惟一的聽眾練琴。每天我停下來，老婦人都會說：真不錯，我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。這是老婦人不斷地對我進行肯定，鼓勵我不斷努力，繼續練下去，使我開始有了信心。
第四段話是在以后每天清晨，我都要全力以赴去面對早早坐在木椅上等我的惟一聽眾--老婦人練琴時，有一次她竟說：你的琴聲能給我帶來歡樂和幸福。這又是老婦人再次給我信心和力量，她的話使我感到：只要刻苦練習，琴聲能給耳聾人帶來快樂和幸福。老婦人是在鼓勵我繼續苦練下去。
3．聽眾的關注、鼓勵、幫助、寬慰對我的心理變化作用如何？
使我有了信心勇氣和毅力：暗暗有了幾分信心、心里洋溢著一種從未有過的的感覺、一種力量在我身上潛滋暗長、我漸漸感覺我奏出了真正的音樂。
三、開動腦筋想一想
1．當我初次遇到老婦人時，如果老婦人告訴我她是音樂學院教授的話，我的情形將怎樣？
2．根據自己對文章的理解，想像一下老人想幫我時和看到我成功時的心理活動？（可以做適當的藝術加工）。
3．文中妹妹這一角色可以刪去嗎？你的理由是什么？
4．從老人平靜的眼神中，你品味出了哪些內容？
四、品讀評點
任選一段令你動心、與你情感、生活貼近，易誘發你創想思維的場景片段進行研讀，品味作品的特色和方法，為下面構想生活故事打基礎。
五、生活故事
在你的的生活中，是否也遇見過這樣一位能理解你、關愛你、寬慰你的聽眾，使你擺脫了困難、困境、困惑，請你以經歷為題，把它記述下來，講給大家聽。
六、板書設計：
11.唯一的聽眾
老人給我鼓勵、信心、力量、幫助
【教學反思】
在課前的預設是抓住重點詞句、引導學生積極探究。主要設計一個問題來學習文中的老教授哪里讓你感動？讓學生抓住描寫老教授的語言、神態的重點詞句來理解。希望引導學生一步步走進文本，把學生推向一個更高的思考空間，體會老教授的良苦用心。最后達成共識：欣賞和鼓勵是我刻苦練琴的巨大精神力量。
但在實際的教學過程中，雖然能夠抓住老教授的語言、神態進行重點教學，但老師對文本的挖掘還是不夠深入，給學生討論、思考的時間太少。也許正是因為理解、體會不到位，使得學生在理解老人神態那平靜的眼神像深深的潭水時，顯得膚淺、空洞。
課后我再次試著這樣去處理教材：
第一次讀讓學生默讀課文，找出文中老婦人的身份。第二次品讀課文，讓學生了解老婦人隱瞞真實身份的用意。第三次研讀，自己最感動的句子，說說體會。老師相機出示一些重點句子，進行品讀。希望能引導學生一步步走進文本，把學生推向一個更高的思考空間，體會老教授的良苦用心。
《唯一的聽眾》教案14
教學目的：
1.“聽眾”形象與心理的評析與探究；
2.對本文揭示的人生哲理的深層領悟；
3.培養同學的關愛品質，使他們學會祝福、學會寬慰、學會寬容、學會忍耐，讓自身的心靈多些善意。
教學重點：
“聽眾”形象與心理的評析與探究；對本文揭示的人生哲理的深層領悟。
教學難點：
培養同學的關愛品質，使他們學會祝福、學會寬慰、學會寬容、學會忍耐，讓自身的心靈多些善意。
第一課時
一、導入新課：
父親和妹妹認為男孩在音樂方面簡直是一個白癡，因為他拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音，可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的.音樂，這究竟緣于何人？讓我們一起走進《唯一的聽眾》。
二、同學交流收集的資料。
三、自由朗讀課文，找出易讀錯的字詞。
1．易混易錯字
白癡、沮喪、絕妙、煩惱、神圣、躡手躡腳、潛滋暗長。
鋸（電鋸）躡（躡手躡腳）眶（眼眶）受（接受）
踞（盤踞）鑷（鑷子）框（木框）授（教授）
2.詞語解釋
煩惱--心里別扭、煩惱。
沮喪--灰心失望的意思。
和諧--配合得適當和勻稱。
洋溢--充沛流露出一種情緒或氣氛。溢：充溢而流出。
難以置信--難以讓人相信。置信，相信。
全力以赴--把全部力量和精力都投入進去。
天方夜譚--書名，即《一千零一夜》。這里指信口開河，講一些不著邊沿的話。
荒唐--（思想、言行）錯誤到使人覺得奇怪的程度。
美妙--美好可喜。
聲望--為群眾所仰望的名聲。
安寧--從容不迫、穩重。
慈祥--（老年人的態度、神色）和藹安寧。
四、整體感知課文內容，梳理文章層次，并考慮：
1．說一說文章主要講了一個什么故事，想告訴我們什么道理。
文章通過一個音樂白癡生長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事，告訴我們：
A.默默的關懷、真誠的協助、耐久的關注、熱情的鼓勵，能夠協助一個小朋友樹立起自信心。
B.無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學習，一定能獲得勝利。
《唯一的聽眾》教案15
教學目標：
１、學會６個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。
２、有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學討論。抄寫印象深刻的句子。
３、理解課文內容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學過程：
第一課時
一、提出學習目標
１、播放《月光奏鳴曲》：
同學們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？大家聽得多認真、多投入呀！你們，就是這首曲子的──聽眾（板書）
可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。
２、齊讀課題，質疑：同學們，讀了課題，你最想問什么？
同學們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個：唯一的（理解詞語）
“唯一的聽眾”是指誰？
“唯一的聽眾”她做了什么事情？
二、學習成果展示
１、那么，你有什么好辦法解決這兩個問題呢？
（好好地讀讀課文）。
２、下面就請同學們自讀課文，要求能夠讀準字音，讀通課文，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案。
學生自由朗讀課文。
正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。
３、現在這兩個問題，你能解決了嗎？
⑴ “唯一的聽眾”是指誰？相機板書：老婦人。
這是一個怎樣的老婦人呢？請同學們快速瀏覽課文，找出文中相關的句子。
交流：（ ）的老婦人
⑵ “唯一的聽眾”她做了什么事情？
4、引導學生回憶寫人文章的學習方法
①我們怎學習寫人的文章？
②學生默讀，畫批人物的言、行、神。
（主要人物：語言、神態、動作。次要人物：心理描寫．）
三、知識拓展延伸
第二課時
一、默讀課文，回顧文章寫了一件什么事
二、展示學習成果（約30分鐘）
（給學生自主學習、解決問題的'時間約8分鐘。）
要求：
1、小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示。
2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。
（一）基礎知識展示（小組內）
（二）學文悟情展示（小組內或全班）（此環節有時可與“創造性展示”合為一體）
交流感悟，研讀課文
１、請同學們默讀課文２～９自然段，找出老婦人言語的句子，并想想她是在什么樣的情況下說的：
⑴ 一開始，我的父親和妹妹都認為我是個音樂“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時，老人對我說了什么？
（相機出示）“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續吧。”老人真的耳聾了嗎？為什么她要這樣說？
（出示詞語）介意。
指導朗讀。
老婦人是在什么情況下說的？“我”為什么要溜走？
（引導學生體會老婦人是在鼓勵“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量。）
這時，你覺得這是一個怎樣的老婦人？（ ）的老婦人。
再讀老婦人的話。
⑵ 當我指了指琴，搖了搖頭，引說──（齊讀句子）：
（出示）：“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”
指導朗讀。
是呀，老人的語言如詩一般，他的話深深地打動了我，讓我增添了幾份信心，此時此刻，她心里在想──？
（引導學生體會老人是鼓勵“我”要持之以恒地練琴。）
⑶ 你還找到了哪句？
（出示）：“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。”
指導朗讀。
讀了這個句子，你有什么問題想問嗎？
想象什么真不錯？我的心已經感受到了什么？
（引導學生體會老婦人感受到小伙子的進步很快，不斷地對他進行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續練下去。）
聽了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢？（喜滋滋的，有了繼續努力的信心。）
２、讓我們再一起來讀５～８自然段，體會老人對我說的每一句話其實都是在鼓勵我，催我上進。
⑴ 你有什么問題嗎？
⑵ 老人的鼓勵，給我了信心和力量，很快，我就發覺我變了，家里人對我的變化，也流露出一種難以置信的表情。
（出示詞語）：難以置信（理解）：
我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對我的評論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家里人對我的這一變化──難以置信。 當我感覺到這一點時，一種力量在我身上潛滋暗長。
（出示詞語）潛滋暗長（理解）
⑶ 有一次，她竟說──引說：這時，老婦人又在想些什么呢？
（引導學生體會這是老婦人再次給我信心和力量。）
（4）為什么我會忘記老人是一個聾子？為什么我會覺得老人的眼睛像“深深的潭水”？
３、同學們，學到這里，我們對這個老婦人有了更深的了解，現在，你覺得這是一個怎樣的老婦人呢？
（ ）的老婦人 （由外貌上升到品質）
４、此刻，小伙子有多少話想對這位“耳聾”的老婦人說啊！所有的話，都凝聚在他的琴聲中，（相機出示１２自然段）。
指導朗讀，讀了這段話，你能體會到小伙子此刻的心情嗎？（感激、激動）
５、有感情地朗讀課文，然后小結我在學琴的過程中，心理和行動有哪些變化？為什么有這些變化？
６、文中哪些句子給你留下了深刻的印象？為什么？
（三）創造性展示（以小組形式全班展示）
1、小組朗讀課文的一段話。
2、小組展示自己仿寫的一段話。
3、小組通過朗讀自己創作的詩歌來表現個性。
4、小組展示續寫或擴寫的內容。
（小組展示的形式多種多樣）
三、知識拓展延伸
1、理解老教授的話的真正含義以及對于“我”提高琴技的作用，感受老教授愛護年輕人、培養年輕人的美好品質，領會文章的中心，最后理解課題的含義。
2、感受文中人物形象特點，結合自己身邊熟悉的人和事，試著仿寫一段話或一篇習作。
【《唯一的聽眾》教案】相關文章：
《唯一的聽眾》教案09-27
唯一的聽眾的教案02-20
唯一的聽眾教案02-12
唯一的聽眾教案12-09
唯一的聽眾教案模板09-27
《唯一的聽眾》教案(15篇)01-24
《唯一的聽眾》教案15篇01-15
唯一的聽眾教案15篇03-07
《唯一的聽眾》教案 孔文靜12-17
《唯一的聽眾》教案(合集15篇)02-12