中小學教師專業發展調研工作簡報范文

　　在日新月異的現代社會中，簡報起到的作用越來越大，簡報不是一種刊物。因為有些簡報可裝訂成一本，像一般“刊物”，更多的是只有一兩張紙，幾個版面，像一份報紙。那么擬定簡報真的很難嗎？下面是小編收集整理的中小學教師專業發展調研工作簡報范文，希望對大家有所幫助。

　　教師專業發展實質上就是關注教師個體專業不斷發展的過程。它以教師教學水平的提高和擴張個人知識及技能等綜合素養為發展方向，強調個體主動發展的專業能力。教師要成為一個成熟的專業人員，需要通過不斷的學習與探究來拓展專業內涵，提高專業水平，從而達到專業成熟的境界。

　　教師專業發展已經成為教育改革的趨勢，教師的專業素質是制約新課程實施的一個重要的瓶頸。有的教師膚淺地認為教師只是為了向學生傳授知識，而忽略了自身專業成長的重要性。因而，在面對自主、合作、探究的課程文化和新的教學情境的挑戰下，這些教師在角色的轉換、重構中已經難以適應教學改革的要求了。教師要獲得較好的專業發展，就必須不斷地參與學習與培訓，用科學的教育教學理論來武裝自己，扎實掌握學科的性質、規律與特點。

　　當前，中小學教師培訓工作已經步入以提高教師整體素質為目標，以提升培訓質量為主線的繼續教育新階段。隨著培訓次數的增多，容量的增加，如何使培訓在體制、模式、方法上有所創新呢？

　　桐鄉市教育局根據實際情況，對教師專業發展培訓工作進行了統籌安排。分別制定了《桐鄉市中小學教師專業發展培訓實施細則》、《桐鄉市中小學教師專業發展培訓五年規劃》、《桐鄉市中小學90學時集中培訓管理制度》《桐鄉市中小學校本培訓管理辦法》等。在制度上為我市教師專業發展培訓工作的順利開展保駕護航。

　　桐鄉教師進修學校作為桐鄉市教師培訓的主要機構，一直致力于扎實有效地為教師專業發展提供開放式、人性化的培訓服務。20xx年首期開設了中小學語文、數學，小學英語、初中科學、后備干部等七個班，在實踐中探索一種行之有效的培訓模式，在回顧總結中創新培訓方法，力爭培訓工作卓有成效。

　　本次調研，旨在了解不同特點的學校是如何有目的、有計劃地制定、實施教師專業培養方案，使不同層次的教師在學校的引領和扶持下，挖掘潛力，切實解決教育教學實際問題，從而逐步形成學校教師專業發展新模式；了解不同年齡、不同職稱、不同學科的教師對自身專業發展的愿景與需求；聽取已經參與培訓的教師對培訓機構工作的意見與建議。選擇具有一定代表性的學校作為調研對象（城鎮、農村，中學、小學，九年一貫制，規模大、規模小）。采用一看（實地查看）、二聽（領導、教師的聲音）、三座談（領導、已參訓教師、未參訓教師）的調研方法。

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