培訓計劃范文集合7篇

　　時間過得真快，總在不經意間流逝，前方等待著我們的是新的機遇和挑戰，為此需要好好地寫一份計劃了。那么我們該怎么去寫計劃呢？以下是小編精心整理的培訓計劃8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

培訓計劃 篇1

　　為了提高農民工務工技能和法律常識，使農民工在外出務工中能夠發揮技能水平，達到增收效果，黨委、政府決定，二〇xx年農民工培訓和農民工技能培訓計劃如下：

　　一、培訓時間：3月下旬、4月下旬、8月下旬、9月下旬共4次。

　　二、培訓方式和規模：以辦培訓班為主，理論與實踐相結合，年內農民工培訓1800人次、農民工技能培訓200人次。

　　三、培訓內容：

　　1、農民工培訓內容：政策，法律、法規、務工常識。

　　2、農民工技能培訓：政策，法律、法規、建筑業知識。

　　四、授課人員安排：

　　政策、法律、法規課由鄉政府領導授課，技術課請技術技術人員授課。

　　五、考核：

　　每期培訓班結業進行理論和實踐環節考核，尤其是技術讓農民工真正掌握。

　　附：1、堡子壩鄉20xx年農民工培訓花名冊

　　2、堡子壩鄉20xx年農民工僅能培訓花名冊

　　二〇xx年三月十五日

培訓計劃 篇2

　　第一課：首先每個員工做自我介紹，姓名，籍貫，愛好等，以提高員工之間的認識。

　　第二課：了解公司的規章，管理架構以及本酒樓的基本出品特色，解釋員工福利，服務意識 服務理念。

　　第三課：員工的儀容儀表，樓面服務基本禮貌用語。

　　第四課：餐飲服務五大要求及餐廳服務員操作程序

　　第五課：餐飲五字決 如何留回頭客 前廳與后臺協調 員工配合

　　第六課：規范禮貌用語及操作程序。

　　第七課：樓面部接待過程（詳細講解）

　　第八課：對酒水的認識，價格及斟法的基本認識。

　　第九課：席前烹調的準備工作，席前烹調的主要材料及其他配料，高級服務員要掌握的服務。

　　第十課：預定 迎客 點菜 送客 擺臺 托盤 上菜 推銷 斟酒 收臺

　　第十一課：大型酒席宴會的服務程序及準備工作。

　　第十二課：如何成為一名出色的服務員。

　　第十三課：廳房服務的詳細程序。

　　第十四課； 餐廳疑難問題解答。

　　第十五課； 安全及消防知識。

　　一、提供以人為本的培訓內容

　　餐廳是為顧客服務的，顧客除了一般的吃飯需求之外，還會因人而有不同的特別需求，他們對餐廳員工的滿意度評價也有不同標準。顧客需求的這種復雜性造就了餐廳工作的一定難度。它要求員工在工作之中，應該意識到并善于分析顧客需求的復雜性，做出相應處理。因此，在員工培訓內容中，也應該包括兩方面基本內容，即標準化服務和個性化服務。

　　A個性化服務

　　1、在培訓中，為員工設計出多個場合的處理方案，比如，客人喝醉了酒、客人很挑剔、客人心情不好等等，通過對場景的剖析，制定處理方案，即采取個性化的服務。

　　例如，餐廳遭遇顧客投訴，應做到有禮、有節。首先打消顧客的心中的怒氣。我想，無論是誰在用餐時，吃到何種異物，心里感覺一定都是不快的。（當然，也存在極個別人無理取鬧的，這種人應該是少了又少的，但不否認沒有）。怎樣做到，從站在顧客角度去審視問題。遇到火氣特大的顧客，又該如何處置，怎樣做到，無論對方如何生氣，如何怒氣沖天，而你仍然是以笑相迎。如果真能這樣，無論多刺頭的顧客，都會滿意而歸的，都能讓冰山融化……所有這些，不會是簡簡單單的幾句話就能總結的，她必須在實踐中不斷總結、提高，必須針對餐飲業的普遍性到本公司餐廳的個性相結合。再有，菜的烹飪、何時放何調味品最佳、放的量多少，菜的配色等等，均應形成規范。

　　2、個性化還強調的一點是，員工的個人魅力的培養。培訓的時候，應該通過測試了解每一個員工的個性特點，突出一個人的服務個性。比如一個人的服務態度很好、另一個人的交際能力很強、或者是一個人的協調能力很強。通過個性的突出來服務不同的顧客。

　　3、通過對員工的培訓，有針對性的，根據個人的魅力、特點進行培訓后的分工，充分發揮每個人的所長，依據個人的特性，將安排到最合適的位置。

　　B標準化服務

　　標準化包括兩個層次，一個是服務人員的服務程序的標準，另一個是技術人員工作的標準化。每一位服務員在迎接客人時的程序都是一樣的，每說的一句話也都是培訓教給的，先介紹什么菜品，后介紹什么菜品，甚至什么酒倒在杯里是多少也是相同的，這就是培訓標準化的結果。在培訓前都對這些東西做了量化，培訓時員工要一一實踐。餐飲業的技術人員則主要是指廚房里工作的員工，為了標準化，培訓內容要全部定量，比如某一菜在鍋里的時間，某佐料在某一菜品里的量都有標準，讓員工按標準操作。這樣，通過嚴格的標準化工作培訓，餐廳工作中的每道作業工序，從管理人員、廚師、服務生到PA；從進菜品質、凈菜、菜肴烹飪、計費、服務用語、肢體語言等等，都可以做到工作有章可循，獎懲有據可依。

　　二、培育以人為本，以客為先的服務意識

　　在一個高規格的餐廳里，顧客除了能夠享受到美味的食品，還應該同時享受到人性化的服務。因此，餐廳員工的培訓工作首先應該從轉變員工觀念入手，使其牢固樹立以人為本，客人就是上帝的觀念。

　　這種觀念的建立，不可能依靠強制和訓誡，而首先要依靠人際溝通。在培訓師和員工之間，在員工和客人之間，在員工和管理層之間，都應該建立起溝通的橋梁，將心比心，造就寬容共進的氣氛。對于各方出現的意見，要設置合理順暢的反映渠道。餐廳員工對于餐廳工作肯于反映意見和提出建議，才能促進餐廳工作的開展。所以，在培訓過程中，應該有意加強員工在人際溝通方面的積極性。其次，培訓中也應對餐廳員工的職能崗位進行明確界定和劃分。要強調員工工作的服務性質，堅決反對員工工作中出現怠慢顧客的行為和傲慢浮躁的態度。其三，對于不能認同餐廳工作服務性質的'員工，要依靠能上能下的機制解決，員工覺得自己能力不止于端盤洗碗，就可以依靠本領去做大廚或者進入餐廳管理層。只有這樣，才能人盡其才，不至于虛耗資源。

　　三、管理層培訓（也就是經理及領班 ）

　　餐飲行業的員工培訓大部分僅立足于對服務人員的技能培訓，更重要的是要把整個員工的培訓進行整合，除了普通員工服務技能的培訓，還要搞基層和中高層管理者的培訓。管理者的職位應該設置固定和不固定兩種，前者由公司高層直接指定，后者則由員工公平競爭而定。這樣才能加強管理者和餐廳工作的實際聯系。在培訓中，不同的職位要制定不同的管理發展手冊，針對兩類管理者的不同特點在培訓內容上各有側重。在培訓流程上，首先，管理者要自修管理發展手冊內容并完成規定活動。然后，要在管理層加強溝通和交流，鼓勵創造一個互相學習分享的環境。最后，管理者在培訓完成后要在工作中實際應用所學，培訓組還要組織專門人員跟蹤檢查和協助。

　　總之，我們的培訓是有計劃，不是盲目進行的，我們將有一個方案，明確培訓要達成一個怎樣的目的。培訓結束需考試，不合格人員淘汰。依據個人的培訓考試成績與薪資掛勾，分出服務等級，同時做到賞罰分明，將會提高我們員工的積極性。我們的培訓工作不是簡簡單單的上上課而已，而應該是通過培訓來提高員工的素質、修養及崗位意識。這一切，都需要餐廳的主管積極配合以及方方面面的努力，我們將通過科學的培訓來實現。

　　四、培訓才成績考評

　　培訓完成后集中考試，分理論和實際操作。考試成績可作為員工薪酬制定的一個依據。實作考試可組織評定小組進行。培訓成果的評估有三種方式。

　　第一是理論的考評，給員工一個實際的案例，叫他做一個分析，并且拿出最好的解決方案。

　　第二是實際的操作，比如基層員工的服務技術水平等都可以現場表演，把參加培訓前的情況和培訓后的情況用錄相的方式作對比。對于督導培訓的效果，就可以現場安排場景，讓員工來操作。通過培訓，理論與實踐相結合，實際操作尤為重要，在培訓結束時達標，后再上崗作業，現在都講究持證上崗，（我們的培訓后考核將是最好的持證上崗）。

　　第三是對培訓員工做兩到三個月的追蹤調查。要調查培訓員工在培訓工作之后的情況，對于無法利用培訓知識處理實際事務的員工，酌情給予幫扶或指定重新參加培訓，（我們今后將會在中午休息時對需要幫扶的員工進行繼續培訓，并考核合格后為止）。

培訓計劃 篇3

　　“國培計劃項目”是國家為提高我省農村教師隊伍整體素質、促進基礎課程改革、推進義務教育均衡發展的重要舉措。我受所在學校委派，有幸來到貴州師范大學參加初中地理學科的培訓學習。現在，我就集中培訓階段的學習談談心得體會。

　　第一、領導重視、專家引領，使我提高了認識水平。

　　首先，省“國培中心”主任銀熙惠致辭。銀主任對“國培計劃”指出了總體要求和提出了希望，特別提到了 “希望各位學員認真完成研修任務，學以致用，發揮輻射作用。”其次，貴族師范大學副校長李存雄對此次“國培”的安排和要求作了重要講話。然后，貴州師范大學何克教授、省教育廳督學羅志琳、貴陽市教育局局長李秉中博士等專家作了重要講座。我認真聽取以上有關領導和專家的講話，提高自己對新課改教育理念的認知水平，感覺受益匪淺，獲得了以往學習文件所未能達到的.心理認知效果。

　　第二、專家講課、專業培訓，使我重新構建了教育教學新理念。

　　在集中培訓階段，我認真聽取了以下專家的講課，感觸較深，深受教益。貴陽市第二實驗中學的王榕容老師講授了“《地理課程標準》實踐研究的意義”，地環學院副院長、副教授但文紅博士講授了“中國地理教材分析”和主持了答疑、研討、交流活動，貴州師大附中副校長陳紅生老師講授了“初中地理學習評價體系的探索與實踐”，地環學院何紅副教授講授了“初中地理課堂有效教學策略”和主持了示范課觀摩、研討活動，地環學院教授譚秋博士講授了“初中地理‘地球與地圖’教材分析與教學疑難問題研究”，地環學院教授趙翠微博士講授了“初中地理‘世界地理教材與教學疑難問題研究’”，貴陽市第一實驗中學熊令梅老師講授了“實踐地理典型案例研析”，地環學院張朝瓊副教授講授了“地理多媒體課件制作”，地環學院院長楊曉英教授講授了“中學地理教育科學研究”，貴陽市26中邱兵貴老師講授了“初中地理教師專業發展案例分析”，貴州地理學會秘書長、貴州師范學院副教授鄭建講授了“校本研修”，貴陽市28中副校長楊華嵩老師講授了“時代變化需要初中地理教學融入創感教育”，貴陽市8中副校長蘭珩老師講授了“課堂教學的思考”。每個專家從不同的課題和不同的角度出發，為我們初中地理教師的專業成長和搞好初中地理課程的教學工作作了指導、引領。

　　我原來在專業學校學習的是政治專業，到農村初級中學從教已有近18年時間，其間曾有幾年間斷性地執教過地理課程，可以說，無論是專業學識，還是近年來的地理教育教學理念，我都把握不夠好。這次“國培”的集中培訓階段，我認真聽課，學習到了一些地理專業知識和一些解讀課標、分析教材、分析學情、研究課堂教學，以及聽課、評課等的方法和技能，讓我更深刻地懂得樹立“以學生的發展為根本”的教學理念的重要意義，使我轉變了教學觀、教材觀和教師觀、學生觀，為我今后做好教育教學工作打下了堅實的思想基礎。

培訓計劃 篇4

　　一、項目實施方案概述

　　軟件產品，特別是行業解決方案軟件產品不同于一般的商品，用戶購買軟件產品之后，不能立即進行使用，需要軟件公司的技術人員在軟件技術、軟件功能、軟件操作等方面進行系統調試、軟件功能實現、人員培訓、軟件上線使用、后期維護等一系列的工作，我們將這一系列的工作稱為軟件項目實施，軟件項目計劃書。大量的軟件公司項目實施案例證明，軟件項目是否成功、用戶的軟件使用情況是否順利、是否提高了用戶的工作效率和管理水平，不僅取決于軟件產品本身的質量，軟件項目實施的質量效果也對后期用戶應用的情況起到非常重要的影響。項目實施規范主要包括項目啟動階段、需求調研確認階段、軟件功能實現確認階段、數據標準化初裝階段、系統培訓階段、系統安裝測試及試運行階段、總體驗收階段、系統交接階段等八個階段工作內容，每個階段下面有不同的工作事項，各個階段之間都是承上啟下關系，上一階段的順利完成是保證下一階段的工作開展的基礎。下面將按照每個項目實施階段分別介紹。

　　二、項目實施方案介紹

　　(一)項目啟動階段

　　此階段處于整個項目實施工作的最前期，由成立項目組、前期調研、編制總體項目計劃、啟動會四個階段組成。

　　此階段主任務：

　　公司：在合同簽定后，指定項目經理，成立項目組，授權項目組織完成項目目標。

　　公司項目組：進行前期項目調研，與用戶共同成立項目實施組織，編制《總體項目計劃》，召開項目啟動會。

　　商務經理：配合公司項目組，將積累的項目和用戶信息轉交給項目組。將項目組正式介紹給用戶，配合項目組建立與用戶的聯系。

　　用戶：成立項目實施組織，配合前期調研和召開啟動會，簽署《總體項目計劃》和《項目實施協議》。

　　1、成立項目組

　　部門經理接到實施申請后，任命項目經理，指定項目目標，由部門經理及項目經理一起指定項目組成員及成員任務，并報總經理簽署《項目任務書》。

　　2、前期調研

　　項目經理及項目組成員，在商務人員配合下，建立與用戶的聯系，對合同、用戶進行調研。填寫《用戶及合同信息表》。在項目商務談判中，商務經理積累了大量的信息，項目組首先應收集商務和合同信息，并與商務經理一起識別那些個體和組織是項目的干系人，確定他們的需求和期望，如何滿足和影響這些需求、期望以確保項目能夠成功。

　　3、編制《項目總體計劃》

　　《項目總體計劃》是一個文件或文件的集合，隨著項目信息不斷豐富和變化，會被不斷變更，主要介紹項目目標、主要項目階段、里程碑、可交付成果。通常包括以下幾方面內容：

　　項目描述，項目目標、主要項目階段、里程碑、可交付成果。所計劃的職責分配(包括用戶的);

　　溝通管理計劃，確定項目干系人對信息和溝通的需要：即什么人何時需要什么信息以及通過什么方式將信息提供給他們。質量管理計劃，確定適合于項目的質量標準和如何滿足其要求。如果有必要，可以包括上述每一個計劃，詳細程度根據每個具體項目的要求而定。未解決事宜和未定的決策。

　　4、啟動會

　　項目組與用戶共同召開的宣布項目實施正式開始的會議。

　　會程安排如下：

　　共同組建項目實施組織，實施組織的權利和職責;雙方簽署《項目實施協議》。

　　項目組介紹《項目總體計劃》和《項目實施協議》，包括以下內容：

　　項目目標、主要項目階段、里程碑、可交付成果。所計劃的職責分配(包括用戶的);

　　項目實施中項目管理的必要性和如何進行項目管理，項目的質量如何控制;

　　項目實施中用戶的參與和領導的支持的重要作用;

　　階段驗收、技術交接和項目結束后如何對用戶提供后續服務。

　　(二)需求調研確認階段

　　此階段的主要工作是軟件公司的項目實施人員向用戶調查用戶對系統的需求，包括管理流程調研、功能需求調研、報表要求調研、查詢需求調研等，實施人員調研完成后，會編寫《需求調研分析手冊》，并交付用戶進行確認，待用戶對《需求調研分析手冊》上所提到的需求確認完畢后，項目實施人員將以此為依據進行軟件功能的實現，工作計劃《軟件項目計劃書》。如果用戶又提出新的需求，實施人員將分析需求的難度及對整個系統的影響程度來確定是否給予實現。需求調研階段具體包括如下內容：

　　1、進行需求調研準備

　　2、編制《需求調研計劃》

　　3、內部評審是否通過《需求調研計劃》，項目組、部門經理、商務等人員根據合同要求和項目實際情況對《需求調研計劃》草稿進行評審，如評審通過，則在稍后的時間內簽署，如評審不通過則重新修改。

　　4、用戶是否簽署《需求調研計劃》，如用戶簽署《需求調研計劃》，則作為以后需求調研工作的指南。否則重新修改。

　　5、《需求調研計劃》是否有變更，如果計劃存在變更，則執行變更控制流程，否則按計劃進行后續工作。

　　6、編寫及發出《需求調研通知》，項目組編寫《需求調研通知》，確定進行需求調研的相關事宜，發給用戶，為順利完成需求調研工作做準備

　　7、需求調研，項目組以《需求調研手冊》為依據，從業務流程、單據使用、打印格式、報表查詢幾個方面展開深入和全面的調研，并搜集用戶的個性化需求。

　　8、需求調研分析根據調研的結果，項目組和公司其他技術部門將進一步進行分析，確定合理、可行的需求，將分析結果形成《需求分析報告》草稿。

　　9、內部評審是否通過《需求分析報告》。項目組、部門經理、公司其他技術部門的人員對《需求分析報告》草稿進行評審，如評審通過，則在稍后由用戶簽署，如評審不通過則重新修改，直至內部評審通過。

　　10、編寫及發出《需求分析報告確認通知》。項目組編寫《需求分析報告確認通知》，發給用戶，確定進行需求確認的相關事宜，告之相關部門及人員安排好工作，準時參與需求確認工作，為順利完成需求確認工作做準備。

　　11、用戶是否確認《需求分析報告》。如果用戶確認，并簽署了《需求分析報告》，則需求調研階段工作結束，進行后續的軟件功能實現的工作;如沒有確認，則進一步進行調研、分析，直至用戶最終確認并簽署《需求分析報告》。雙方簽署了《需求分析報告》，需求調研工作結束之后，如果用戶提出新的需求或是變更已有的需求，則執行需求新增及變更流程。

　　(三)軟件功能實現確認階段

　　此階段的主要工作是項目實施人員根據需求調研階段確認的《需求調研分析手冊》中的用戶需求內容進行具體軟件功能的實現工作。在軟件功能實現的過程中，項目實施人員將記錄軟件實現的詳細過程。便于公司售后服務之用。每一個實施技術人員必須嚴格按照要求記錄、存檔。按照調研要求的所有功能實現完畢后，項目實施人員將編制《軟件功能確認表》，將定制好軟件功能待用戶確認，用戶根據《軟件功能確認表》上的功能逐一確定軟件功能是否達到要求，對不滿足要求的`功能，項目實施人員將會記錄下來并進行功能修改，直到滿足用于要求。

　　(四)數據標準化初裝階段

　　此階段的主要工作是項目實施人員指導用戶進行系統標準化資料的準備工作，并對用戶進行初裝資料的軟件操作培訓，以便用戶能夠及時的將標準資料錄入系統，初裝完成后，項目實施人員會對資料初裝的情況進行核查，為以后具體業務功能的開展做好基礎。

　　(五)系統培訓階段

　　系統培訓階段工作是整個項目實施工作中比較重要的工作，用戶對軟件的操作功能是否熟練將直接影響到后面的軟件應用效果，所以軟件公司和用戶雙方要對此階段的工作給予足夠的重視。要充分認識培訓的重要性和艱巨性。在項目實施之前對用戶的相關人員進行系統和規范的產品培訓是非常必要的，達到讓用戶了解軟件產品，最終自己能夠解決使用中的具體的問題。

　　此階段的培訓工作中將用戶參加產品培訓的人員劃分為三個層次：決策層、技術層、操作層，對不同層次的用戶參加產品培訓人員的培訓內容分別是：

　　決策層：領導在實施中的作用與重要性、決策查詢。

　　維護層：系統維護知識、操作方法。

　　操作層：操作方法。

　　具體的培訓工作流程為：

　　1、調研培訓信息：在培訓開始前3天由用戶實施負責人，將參加培訓的部門和人員情況填入《受訓部門匯總表》、《受訓人員情況一覽表》。

　　2、編制培訓計劃：結合調研結果，與用戶實施負責人商議具體培訓內容、時間，場地，人員等。項目組編制《培訓計劃》。

　　3、簽署培訓計劃：用戶簽署《培訓計劃》，進一步確認培訓安排。

　　4、發培訓通知：培訓開始前2天，按照簽署的《培訓計劃》，將培訓內容、時間，場地，人員等信息通知用戶實施負責人。

　　5、搭建培訓環境：公司項目組在培訓開始前，將培訓環境搭建及檢查妥當，將培訓提綱及培訓手冊準備好。

　　6、組織培訓：公司項目組培訓負責人與用戶實施負責人組織相關人員參加培訓，按培訓制度嚴格考核。由用戶將考勤情況填入《培訓人員簽到表》。

　　7、培訓考核：公司項目組培訓負責人與用戶實施負責人組織受訓人員參加上機及理論考試。

　　8、培訓總結：公司項目組培訓負責人與用戶實施負責人一起將出勤情況及考核情況做出總結，填入《培訓及考核統計表》，及時向相關負責人

　　匯報。

　　(六)系統安裝測試及試運行階段

　　此階段的主要工作是在用戶真實環境下，對用戶網絡及硬件設備進行測試，對軟件系統進行容量、性能壓力等測試測試及試運行的目的在于確保系統各項功能均能正常使用，并且符合用戶簽署的《需求分析報告》中描述的需求，

培訓計劃 篇5

　　自從選擇在師范學院學習，我的職業目標就十分明確：做一個讓學生喜愛的老師。隨著時代的不斷發展，對語文教師的要求也越來越高，使我感覺到肩上的擔子很重，壓力很大。如何使自已教學起來得心應手，讓學生在課堂上輕松學習，高效學習，是我時刻在腦海中思考的問題。轉眼間走上小學語文課堂的講臺已是第3年。雖然在教學工作和班主任工作中積累了一點點經驗，但我發現，自己的課堂還需要進一步改進，這需要我不斷地反思自己。在教學研究上缺少系統的理論知識，距離研究型教師還有很大的差距。針對我自己的實際情況，在認真研讀了新課程改革的案例以后，為了改進工作，做個符合時代要求的合格教師，我對自己未來三年做了新的規劃，以作鞭策：

　　一、自我分析

　　本人自xxxx年7月畢業后，踏上教育教學崗位已有5年，自工作以來，從事過兩年的高中語文教學，三年的小學語文教學工作以及兩年的班主任班級管理工作。xxx年的夏天，我參加了特崗教師招聘考試，成為一名小學特崗教師，自我感覺功底較淺，平時練筆很少，我更是認識到自己教育理論、專業知識、基本功以及個人文化素養的不足，有待于進一步提高。

　　二、發展目標

　　(一)總體目標：

　　1、“多做”、“多想”、“多聽”，在未來的三年時間中，不斷改進自己的課堂教學;改善自身的不良習慣，將自己改變成一名主動學習者，使自己成為學生心目中具有親和力、輕松、快樂、幽默的老師，并逐步將自己打造成吃苦耐勞型的教師，使自己的課堂成為詩意的課堂，是學生向往的精神家園，并能和學生共同學習成長，滿足學生成長和走上社會的'實際需要。

　　2、繼續體育專業理論結合專業技能的學習。熟知有關著作，更新個人專業知識、認識教材，做到因材施教;能科學合理地設計每一學期的教學目標，并與單元計劃相配套;從而尋求自身教育教學方法、手段、教學設計上有所突破。

　　3、堅持每周閱讀，除教育教學類書籍，增加案例、課例的閱讀參考，尋求在理論研究上有建樹，不斷提高自身理論研究的能力，并結合實踐有成效。

　　4、努力使自己成為一名研究型和發展型的教師;樹立終身學習的觀念;課堂教學形成一定的獨特風格。促進自我展示與自我實踐，自我監控與調整能力，同時加強課堂教學管理，構建個性課堂教學模式。

　　(二)預期目標：

　　1、多聽課，多講課，多學習。樹立終身學習的觀念;

　　2、教育教研能力的進一步提升。作出自己優秀的教研課題。成為一名研究型和發展型的教師。

　　3、逐漸完善并有所創新。課堂教學形成一定的獨特風格。

　　(三)具體目標：

　　1、繼續自己的專業學習，積極提高自身的專業水平。不斷探索和實踐，努力營造適合學生學習的舒適、輕松的體育課堂環境。

　　2、繼承優良的體育教育教學方法、手段，尋求自身教學特點，發揮所長，利用各種器材豐富教學內容，使課堂教學形式多樣化，逐步建立個人教學風格。

　　3、閱讀有助于自身教學提高和教師個人素質提高方面的書籍，教學方法和理論方面等的著作

　　4、積極參與各教育教學類學術活動，做好筆記及完成其相應要求和功課。

　　三、個人三年發展規劃

　　第一年度目標

　　1、繼續自己的專業學習，積極提高自身的專業水平。不斷探索和實踐，努力營造適合學生學習的輕松、愉悅的課堂氛圍。

　　2、繼承優良的教育教學方法、手段，尋求自身教學特點，發揮所長，利用各種教學方法豐富教學內容，使課堂教學形式多樣化，逐步建立個人教學風格。

　　3、深識教材，因材施教。逐步提升自己的課堂掌控性，完成幾節高質量的優質課，并寫下教學反思。同時加強本學科專業理論知識的學習和課堂實踐能力。

　　4、閱讀有助于自身教學提高和教師個人素質提高方面的書籍、教學方法和理論方面等的著作;寫下教育教學感想，每個月寫下教育一篇千字教學感想，到學期末總結出一篇有質量的論文。

　　5、積極參與各教研活動，做好筆記及完成其相應要求和功課。利用課余時間進行本科函授的進修,積極參加繼續教育。

　　實施的方式和途徑：

　　1、熟悉小學語文教材，按照要求計劃來設計教案。從學生角度來展現，學生能喜歡上語文育課，愿意上語文課，認為上語文課是一件開心的事。學生能與教師關系融洽。

　　2、積極參加各類教科研活動。參加觀課、評課活動后，注重自身實踐、反思和總結;積累經驗，拓寬自己的教學思路。

　　3、多問，經常請教優秀教師，學習其成熟的教學理念、對待事物的隨機應變能力和課堂掌控技術，結合自身實際，形成一個全新的、便于自己控制的教學，使課堂教學有成效。每月寫一篇能反映和提高自己的教學日志。

　　第二年度目標

　　1、巧練課堂教學基本功在語文課教學設計、語言、手段、方法等有一定的教學特色和教學經驗，初步形成自己的教學風格。

　　2、在教育科研方面有突破，積極參與體育教研組課題研究，進行相關資料的收集和整理。并擬定一個學術研究方向。

　　3、繼續專業理論的學習，廣泛閱讀教育教學雜志，探索學生體育課創新能力，總結經驗，促成更有效的課堂教學。

　　4、多讀教學理論專著，學會“想”和“寫”， 積極認真寫教育教學文章。

　　5、繼續加強本學科專業理論知識的學習和課堂實踐能力,提升理論水平和實踐能力,更新知識結構。

　　6、每學期聽課10節以上，做好反思工作，加強案例研究，撰寫教學案例。 第三年度目標(20xx年)

　　1、在兩年的教學基礎上，不斷反思整合自己課堂，向市優秀教師靠攏。

　　2、關注學生的自身認知，從興趣、道德、情感、價值觀等多方面了解各年齡段學生。不局限教材，不斷從新角度理解和挖掘，做好教育教學的反思和總結。

　　3、隨著教學經驗不斷積累，進一步完善自身的教學風格，有一套完整的教學經驗集。

　　4、進一步培養自身專業素養，以高水準的經驗型青年教師為目標。

　　四、具體措施

　　1、認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際設計課的類型，擬定采用的教學方法,并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真編好導學案.每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出總結，寫好教學扎記。對課堂的掌控性有質的提高，熟悉程度加深，力爭做到和諧、寬松、愉快的教學氛圍。

　　2、增強上課技能，提高教學質量,使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快，注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多，同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

　　3、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊想，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見,改進工作。

　　4、通過觀課、評課，匯總其創新，為確立自身教學風格作指導，發揮優勢。認真批改作業：布置作業做到精讀精練。

　　5、注重學生主體，以培養學生良好的學習習慣和方法，鼓勵學生創新;在教學中注意學法指導，關注學生的學習過程，培養學生終身體育的觀念。同時做好課后輔導工作，注意分層教學。

　　6、運用低年級教學語言，教學規范、做到語言精練，課堂教學氛圍良好，課堂紀律嚴謹，學生自信好學，身體素質不斷提高，活動能力加強。

　　7、提高課堂有效性，積極參與各種形式的教科研活動，學習各項教材新增重點及重點轉移等等。經常閱讀教育教學類書籍及科研著作，通過反思和總結經驗成果，加強自身教育科研能力，使制定的學術論文有其可行性。

　　五、預期目標效果

　　通過對三年規劃的逐步實施，應達到如下預期效果：

　　1、學習專業化知識、提高專業化技能的自覺性有明顯提高。

　　2、能夠產生比較強烈的自我提高欲望。

　　3、成為思想素質高，改革意識強、專業結構合理、教育教學水平高的教師。

　　4、成為能夠適應教育改革和學校發展的學習型教師。

　　六、 達成目標的保障措施及自我檢測措施

　　1、積極、認真對待每一節語文課。互聽課、展示課上能得到同組的贊同。形成自身特有風格的語文課教學，學生反響熱烈。

　　2、根據個人專業發展三年規劃的制定，進行每學年、每學期的實施內容細化，制定改進計劃和實施措施，并在實踐過程中總結和創新。

　　3、利用周末和節假日參與專業技能提高培訓，更新專業知識和水平。

　　4、學期、學年的考核，接受校和同事們的監督審查，以此來督促自己。 總之，在今后的實踐中，我會繼續努力工作，以有個性的課堂教學風格吸引學生，打動家長。面對新課改，我時刻告誡自己追求卓越，崇尚一流，拒絕平庸，注重自身創新精神與實踐能力，把自己的全部知識、才華和愛心奉獻給學生，奉獻給教育事業。

　　成功是明天的事，今天的我還在路上。三年，是我為自己制定的成長期限，三年中，我將踏踏實實，不懈努力，讓自己在教育上有所突破。我規劃自己，讓工作有序高效;我成就學生，也一樣成就自己。

培訓計劃 篇6

　　“國培計劃”象春風一樣吹進農村中小學的每一個角落。我有幸的在今年暑假參加了“國培計劃”中農村中小學教師遠程培訓。當我知道自己能參加“國培計劃”的培訓時，我激動無比，因為我知道這樣的學習機會對于一個農村小學教師來說，實在是難得。這次培訓給我留下了深刻的印象，這次培訓收獲最大的是前輩們對我思想上的沖擊。每天的感覺是幸福而又充實的，因為每一天都要面對不同風格的名師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊.

　　在培訓中，無論是每一次聽課學習，還是教師的課堂教學展示，都讓我感受著新課程理念的和風，沐浴著新課程改革的陽光，我異常珍惜這次學習機會。因為他們為我提供了寶貴的教學案例和資源，讓我從自身出發尋找差距，反復地琢磨和專研，不斷地反思和總結。對我來說，不論是從理論還是教學上，這都是一個讓我進步的有良時機。在交流過程中，我也能積極參與交流和討論，聆聽感言，交流自己的心得。從每次的學習中，我的教學理念和教學藝術友得到了一次發展，讓我對教育教學又充滿了信心和希望. 以前的教學，我們幾乎都是強行灌輸。課堂上往往都是老師在唱獨角戲，不管學生有無興趣，仍按陳舊的教學手段及思想，強求學生被動接受學習，我是課堂的核心、組織者，學生必須跟著我的腳步走。而新課程明確指出，教師在課堂中的角色要發生根本性的變化，從指導者轉變為組織者、參與者和合作伙伴。教學結構也發生相應變化。應創設與學生生活密切相關的情境激發學生的求知欲，使學生由被動學變為我要學、我想學;引導學生進行自主探究學習，讓學生充分自主探索、合作交流，自己發現問題，歸納出解決問題的方法、規律。總之，要在一堂課中讓學生體驗整個教學過程，實現課堂教學的三維目標。

　　有句俗話，叫做“心動不如行動”，親臨了這些教育教學專家們的精彩傳授，學員們私下里熱烈交流討論，人人坦言收獲甚豐。我覺得自己在今后的教育教學實踐中，在對教育工作的宗旨認識、語文教師肩負的育人責任、新課程理念的探索與思考、語文課堂教學的模式實踐、科研課題的立項與實踐、師生和諧關系的協調、語文教學藝術的高層次塑造、閱讀及作文指導等教學環節設計等方面，都應該有更高的追求。結合自己的教學實際，力爭在以下幾點有所突破：

　　一、樹立大語文教學觀，切實培養學生熱愛并熟練運用語言文字的能力。要在教學實踐中，倡導教育家陶行知先生的“六大解放”，即解放學生的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、時間、空間，讓學生自己去思維、動手、觀察、發言、自由、活動。挖掘課內外一切的語文教學素材，通過文學欣賞課、手抄報、辯論會、演講會、踏春觀景即興作文、摘抄筆記展評等形式，使我們老師和學生都走進語文，享受學習語文的快樂。

　　二、錘煉授課藝術，實施高效課堂策略。要落實我們焦村一中“指導自學、以練促能”的特色課堂教學模式，即兩大步六環節：簡潔導入，確立目標;指導自學，自主探究;合作交流，解惑釋疑;強化訓練，成果展示;總結歸納，拓展提升;當堂檢測，科學評價。在學中練，練中學，指導同時滲透各個環節之中，保障課堂的高效性，強調了課內訓練的及時，引領學生高效參與，以求課堂教學務實高效。

　　三、要加強自我學習與拜師交流，時刻保證自己的課程理念與時代同步。教學中要用心閱讀各種教育專著，加強業務學習，不斷充實提高自己。利用參加省市級骨干教師培訓及國培學習培訓的契機，向兄弟地市同行學習先進的教學教改經驗，善于運用拿來主義，多交流多切磋，互補互進，共同提高。在教學中積極滲透“新課標”的要求，準確把握課程改革方向，注重培養學生的科學探究能力。積極參與各級科研課題的實驗研究，確立課題，不斷實踐，努力提高自己的教學科研水平。

　　總之， 通過這次培訓，使我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與成為優秀教師的差距所在，對于今后如何更好的提高自己必將起到巨大的推動作用，我將以此為起點，讓“差距”成為自身發展的原動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。

　　這次的學習使我明白了許多：有效的`學習，應該是會學、會用的學習，總體來講應該是真正能夠促進學生發展的學習;教師的成長離不開自身的素養，人格的魅力，教師要促進學生學習、自身成長就要始終以學生為本，以學生的發展為己任，以愛為動力，以課堂教學為主陣地。在整個培訓過程中，我時刻牢記自己的職責，處處以身示范，以理服人。我會積極主動承擔教學任務，來鍛煉自己，發揮帶頭作用，熱心和我的同伴交流、合作。在教學工作中，把這次培訓學習的心得與同伴分享。使我們的隊伍共同進步，共同提高，一切為了學生，為了學生的一切。作為教師，我需要時刻提醒自己要不斷學習，不斷探索，不斷專研。要學習的路很長。所以，我們要對教育教學充滿信心和希望。雖然這次短期的學習已結束，但終身學習還在繼續。這次培訓學習像一場春雨，滋潤著我的心田，讓我沐浴著雨露茁壯成長，準備為春天的美好增添一首亮麗的風景。

培訓計劃 篇7

　　一、指導思想

　　落實《上海市基礎教育教師隊伍建設“十一五”規劃綱要（草案）》與《徐匯區教育系統教師隊伍建設“十一五”規劃》要求，“聚精會神抓教學，滿腔熱情建隊伍，以人為本謀發展”，打造一支“愛崗敬業、善于研究”的學者型、研究型教師隊伍，使學校全面協調可持續發展，整合繼續教育、教研、科研等活動資源，邊實踐邊研究，努力營造良好的學校研修文化，不斷提高我校教師隊伍素質，鞏固和提高教育教學水平與質量，特制定本規劃。

　　二、工作目標

　　1、設定校本培訓時段，豐富校本研修內容、拓展校本培訓途徑、完善校本培訓制度、形成校本培訓機制，探索具有我校特色的校本培訓模式。

　　2、緊緊圍繞學校的中心工作——教育教學，圍繞課程改革，圍繞素質教育，結合教師發展實際來實施校本培訓，切實幫助教師解決教育教學中的實際問題，提高培訓質量。

　　3、深化教師基本功，從備課、上課、作業、輔導、評價五環節入手，有效強化教學常規。

　　4、加強年級組、教研組、備課組建設，發揮年級組、教研組、備課組的整體功能，打造“專業（專家）引領、自我反思、同伴互助”的學習共同體，最終實現學習型學校建設。

　　5、加強與高等教育院校合作，探索與兄弟學校共建、最后實現共享共贏的發展思路。

　　三、實施策略

　　教師發展的有效實體是年級組、教研組與備課組，有效方式是校本培訓。

　　第一，設定校本培訓時段

　　第一階段（20xx年9月－20xx年1月）：規劃制訂完畢，各項校本培訓、研修啟動。各相關部門（政教主任、教導主任、教研組長）結合學校《校本培訓規劃》、學校的學期計劃與學期重點工作（比如“三獎”評選），制訂切實可行的本學期實施計劃（全部采用項目表格式，見附件），重視校本培訓內容與形式的創新，形成年級組、教研組校本培訓特色，培訓、培訓內容從不同層面（市級、區級、校級、組級等）設定并實施。學期結束前總結一學期校本培訓、研訓實施情況，填寫《學分認定表》，匯兌上交，認定學分。

　　第二階段（20xx年2月－20xx年6月）：在第一階段的基礎上，政教處、教導處、教研組結合學校《三年發展規劃》、《校本培訓規劃》與學校的學期計劃制定本學期校本培訓行動計劃；學期結束前（政教處、教導處、年級組、教研組等）總結一學期校本培訓、研修實施情況，填寫《學分認定表》，匯總上交，認定學分。論文、論著、優秀教案（教學設計）等成果編入我校《敬業集》，學校評選“校本培訓、研修優秀團隊”，表彰、獎勵。

　　第三階段（20xx年9月－20xx年1月）：在第二階段的基礎上，各年級組、教研組等開展一次校級及以上級別的特色（年級組如主題班會、研討交流等，教研組如研修沙龍、課堂教學等）展示活動，并做好充分的活動后小結、反思工作，形成初步的符合學科特色的研修活動模式。特色研修活動方案及教師發言、論文入選《敬業集》。學校對具有特色的有效的校本培訓與研修模式進行深入挖掘，用理論、規律進行分析，上升到理論與方法的層面。學期結束前各部門總結一學期校本培訓、研修實施情況，填寫《學分認定表》，匯兌上交，認定學分。論文、論著、優秀教案（教學設計）等成果編入我校《敬業集》。

　　第四階段（20xx年2月－20xx年6月）：在第三階段的基礎上，發揮榜樣引領作用，認定優秀校本研修模式，評選、表彰優秀的校本研修團隊，宣傳學習成功的校本研修思想與方法，把校本培訓活動進一步深化，開展特色團隊研修活動模式匯報與展示，充分實現經驗輻射。學期結束前各部門總結一學期校本培訓、研修實施情況，填寫《學分認定表》認定學分。論文、論著、優秀教案（教學設計）等成果編入我校《敬業集》。學校增設獎項，增加獎勵額度。

　　第五階段（20xx年9月－20xx年1月）：在第四階段的基礎上，進一步深化校本培訓與研修的各項工作，把校本培訓做精做細，形成學校特色。

　　第六階段（20xx年2月－20xx年6月）：在深入總結前面校本培訓與研修工作的基礎上，形成具有我校特色的校本研修運行機制，使我校校本培訓與研修工作常規化。

　　第二，豐富校本研修內容

　　課程內容領域

　　必修課程

　　選修課程

　　研修課程

　　公共必修

　　專業必修

　　專業選修

　　通識選修

　　本體性知識

　　課程標準解讀、學科教材分析、試題分析等

　　學科發展前沿、學科方法、學科課程資源的`開發與利用

　　條件性知識

　　現代教育技術、教育心理學、教育評價等內容。

　　教育理論（教育史、學習論、課程論）

　　實踐性知識

　　課堂管理策略、聽課評課等內容

　　教學設計

　　師生溝通技能、班主任心理疏導方法等

　　發展性知識

　　職業道德規范、職業發展規劃等內容

　　情感態度與價值觀，人文素養等

　　研究性知識

　　教育科研方法、行動研究等內容

　　案例研究、敘事研究

　　第三，拓展校本研修途徑

　　在《徐匯區“十一五”校本研修實施指導意見》中提出的校本研修模式（“課程式”、“專題式”、“課題式”、“活動式”、“讀書指導式”、“理論答辯式”“教師論壇式”“微格教研式”、“教育敘事式”、“網絡學習式”等）的基礎上，探索以下校本研修模式。每學期開學前，各職能部門負責人（政教主任、教導主任、教研組長等）根據上面的研修內容和下面的研修途徑填寫《華理大附中校本研修實施計劃》（見附表）

　　課程統整培訓。事實證明，課程統整是推進二期課改的有效方法，是極具操作性的發展內涵的有效方式，我們可以繼續通過《課程統整的理論基礎》、《學期課程統整指南》研制方法、學科課程目標解讀、多種版本教材的比較分析等培訓，使更多的教師學會課程統整，提高課堂教學效益，提升教師內涵發展。這部分研修采用“專業引領、同伴互助”的研修方式，成果驗收以填寫《徐匯區教師講座學分認定表》或《徐匯區教師專題研修學分認定表》（見附表）為主要形式。

　　集體備課。“聚集課改，決戰課堂”，每一堂公開課、駿馬獎、耕耘獎的參賽課，都以備課組或教研組為單位開展集體備課，聘請專家（教研員、教學指導團成員等）進行磨課、聽課指導，以此促進教師的業務能力提高。以備課組、教研組或校際之間進行“同課異構”或“異課同構”嘗試，讓教師發揮個性特長，讓思想進行碰撞。這部分研修主要采用“同伴互助”的研修方式，成果驗收以填寫《徐匯區教師教學展示課學分認定表》或《徐匯區教師教學一是展示課學分認定表》、《徐匯區教師聽課學分認定表》（見附表）為主要形式。

　　師徒結對。充分利用學校的局學科帶頭人、局骨干教師資源，締結優秀教師與青年教師（以強帶弱、以老帶新、以特帶普等）的結對關系，促進他們共同成長。師徒教師簽訂師徒結對協議書，制定師徒結對計劃，開展有效的帶教活動。要求師徒教師每周互聽、互評一堂課，每月進行一次專業探討，每學期撰寫、修改兩篇教育文章，通過教學指導、問題探討、課題研究，促進結對教師教學相長、共同提高。每學年根據師徒教師的表現情況評選“優秀師徒”，提高活動實效。這是“同伴互助”的研修方式，成果驗收以填寫《徐匯區教師師徒帶教學分認定表》（見附表）為主要形式。

　　校際交流。運用好校際聯動或其他校際專題交流方式，實現各校之間的教育教學互贏。嘗試建立學科校際沙龍，或利用徐匯教育信息網、教師博客等方式進行問題研討，實現共建共贏。這部分研修主要采用“同伴互助”的研修方式，成果驗收以填寫《徐匯區教師專題研修學分認定表》（見附表）為主要形式。

　　教學視導。每個學期安排一個年級的教育教學視導，通過視導發現問題，分析問題，解決問題，改進教育教學。成果驗收以填寫《徐匯區教師教學一日展示課學分認定表》（見附表）為主要形式。

　　教育教學開放日或開放周。通過向家長、社會開放我校的教育教學活動，讓家長了解孩子的學習情況和教師的教育教學情況，通過家長的反饋指導與改進教育教學，讓家長參與學校發展，參與教師發展。

　　三類課程研發。研發三類課程，是推進素質教育、實施課程改革的要求，也是促進學生發展、培養學生終生學習能力的需要，更是教師專業化發展與實際教學相融合的一種有效措施。只有課程的實施者參與課程的研發與建設才能真正使課程成為學生的生命活性課程。研發以培養學生學習興趣、改變學生學習方式為主的拓展型課程，研發以培養學生的創新精神和實踐能力、形成終身學習的意識與行為的研究型課程，通過這些課程的研發，促進教師專業水平的提高。這部分研修主要采用“專業（專家）引領、同伴互助”的研修方式，成果驗收以填寫《徐匯區教師課程開發認定表》（見附表）為主要形式。

　　課題研究。學校以主課題《加強校本研究，促進教師專業發展》、《二期課改學校實施的行動研究》《主動實施課程統整、有效推進二期課改》等統領其他研究課題，形成覆蓋各學科的課題研究網絡。主課題根據教師專業素養的具體內容，重點研究：

　　㈠幫助教師確立正確的教育理念；

　　㈡幫助教師提高主動發展意識；

　　㈢提高教師教育實踐能力；

　　㈣激發教師的創新精神。通過研究實現完善教師職業形象、應對課程改革挑戰、提升教師隊伍整體素質、促進學校跨越式發展的目標。

　　課題實行電子化管理。為每一項課題以教研組為單位建設管理網頁，動態反映研究過程，展示和交流研究成果，實施考核管理，使課題網頁成為學校課題管理的重要平臺，成為與兄弟學校交流共享的前沿窗口。這部分研修采用主要“專業（專家）引領同伴互助”的研修方式，請專家講解課題研究的一般過程與方法，重點探索由教育教學問題到課題的研究思路與操作流程；其成果驗收以填寫《徐匯區教師課題研究學分認定表》或《徐匯區教師專題研修學分認定表》、《徐匯區教師論文、論著撰寫學分認定表》（見附表）為主要形式。

　　班主任工作研討

　　設定專題，針對我校學生的成長需要（特別是與情感態度與價值觀有關的心理、道德品質、人文精神等），確立研修專題，大家共同探討，交流。一個學期一個專題。這部分研修采用主要“同伴互助”的研修方式，其成果驗收以填寫《徐匯區教師專題研修學分認定表》（見附表）為主要形式。

　　班級管理特色研修。倡導班級管理有效而富有特色的方式，讓更多的班主任形成自己的教育風格特色；定期舉辦特色管理經驗介紹，讓更多的班主任脫穎而出。這部分研修采用“自我反思、同伴互助”的研修方式，其成果驗收以填寫《徐匯區教師論文、論著撰寫學分認定表》（見附表）為主要形式。

　　教育敘事研究。選取班主任工作中的典型案例，進行深入思考與探索的教育敘事研究。這部分研修采用“自我反思”的研修方式，最后寫成教育敘事研究的案例分析報告，其成果驗收以填寫《徐匯區教師論文、論著撰寫學分認定表》（見附表）為主要形式。

　　以上內容的培訓，結合師德建設，最終使教師形成《徐匯區“十一五”校本研修實施指導意見》提到的實踐性知識與研究性知識。

　　第四，完善校本研修制度

　　所有的校本研修活動都可以變成教學的常規活動，把研修活動的內容逐步內化為教師獨特的教育教學思想，然后外化為教師的富有個性的教育教學行為。

　　逐步建立校本研修的規章制度，實行定崗、定時、定人、定內容“四定”，在實踐過程中把制度完善起來。

　　定期上報研修方案與活動。教育學院師訓部每月10日收集各學校校本研修活動方案與實施結果，我校規定每月5日各相關部門上交各自的研修活動方案與實施結果，希望各部門準時上報，免得延誤學分認定。

　　每學年出版一期《敬業集》。《敬業集》是我校教師研究成果和理論提升與實踐能力的一種總結展示，近幾年，《敬業集》里面的內容豐富，質量越來越高，反映了我校教師整體素質的提升。

　　第五，形成校本研修機制

　　校長負責機制。我校校本研修，校長是第一責任人，要擔負起對學校的領導職責。校本研修，因其立足于學校的發展，從學校實際出發，充分開發校本研修資源，故而必須由校長負責。

　　目標計劃機制。我校在校本研修具體落實之前，制定出發展的總體目標和階段目標，然后由各職能部門根據具體情況再制定自己的發展目標和實施計劃，這樣就形成了我校校本研修的目標網絡體系。

　　激勵動力機制。以優化評價機制為動力，從教師的思想品德、學識水平、專業能力、工作業績等方面，構建本校豐富有操作性與實效性的各種激勵機制，包括目標激勵、需要激勵、獎罰激勵、關懷激勵等機制，最后形成教師的自我激勵、自我發展機制。完善我校《教師績效考核方案》與《獎教金條例》，學校設立多種獎勵項目與獎勵級別，獎勵那些在不同崗位上有突出貢獻的教師。

　　評價發展機制。建立教師教育考試或考查制度，促進教師素質的提高；開展行動研究，將學校工作與研究過程融為一體，解決實際問題；著力抓好課堂教學的優化，構建適應課改需要的“課堂教學發展性評價體系”；為教師搭建課改方面的交流平臺，促進教師的合作交流，互動發展。

　　后勤保障機制。做到“兩個加強”：加強計算機軟、硬件建設，校園網絡建設，供教師利用網絡資源備課和開展教科研活動；加強學校圖書館建設，為教師盡力提供學習資源，促進教師素質的提高。

　　校本研修運行機制。上面幾個機制正常運行以后，校本研修的運行機制也就可以形成了。

　　每年、每學期具體的校本研修計劃由各相關部門負責，體現局領導要求的“分解到年，落實到人”，還能充分發揮各職能部門的創造性與針對性。比如，班主任的培訓與校本研修可以由政教主任負責，包括計劃制定、培訓與研修安排，等等。教師培訓可以由教導處、教研組負責，包括計劃制定、培訓與研修安排，等等，這樣，所有的校本研修運行機制都可實現常規化了。

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