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課堂改革實施方案

時間:2024-08-06 21:12:06 方案 我要投稿

課堂改革實施方案

  為了保障事情或工作順利、圓滿進行,通常需要提前準備好一份方案,方案屬于計劃類文書的一種。那么問題來了,方案應該怎么寫?下面是小編整理的課堂改革實施方案,希望對大家有所幫助。

課堂改革實施方案

課堂改革實施方案1

  為了適應素質教育和新課程改革的要求,進一步提升我校的教育教學質量,全面提高學生的學業成績,我校借鑒國內知名學校的先進經驗,結合校情,開展“有效教學—高效課堂”的教學改革,積極探索一條“教育觀念新、教學方法活、學生訓練實、課堂效率高”的教改新路。

  一、指導思想

  從學生的發展出發,形成以“導學稿”為載體的“先學后教,訓練提升”的課堂教學模式,以學定教,實現“教學合一”,從而調動學生的主動參與,培養學生自主學習的意識和能力,使學生不僅掌握所學知識,而且掌握獲取知識的技能;激勵教師進一步更新教育教學觀念,改進教學方法、教學行為和教學手段,增強教科研意識,提高課堂教學效率,促進我校教育教學水平的提高,形成我校課堂教學特色。

  二、理論支持

  美國著名教育家布魯姆提出以“為掌握而教,為掌握而學”為主要思想的學校教學理論。其掌握學習理論的目的在于大面積提高教學質量,使大多數學生能取得優秀的學習成績。其基本觀念就是:一個人能學會的東西,幾乎人人都能學會。許多學生之所以沒有取得優秀的學業成績,并不是由于他們智力發展不好而是學生沒有付出所需的學習時間,教師沒有給予學生恰當的教學幫助,學生學習的策略和方法不對頭,如果在這些方面加以注意,就會使每個學生獲得良好的學業成績。

  基于上述教育理念,教師必須摒棄陳舊的以教師為中心的傳統教學模式和教學方法,要為學生掌握而教,引導學生為掌握而學,要找到使學生掌握所學知識的手段,即要有正確的教學和學習策略。正如陶行知所說“與其把學生當做天津鴨兒添入一些零碎的知識,不如給他們幾把鎖匙,使他們可以自動去開發文化的金庫和宇宙之寶藏”。

  三、教改內容

  (一)以“導學稿”為載體。

  導學稿,顧名思義,強調的是“導”與“學”。“導”指的是引導、指導、輔導,突出的是“導”要落實在學生的“學”上;“學”則指的是學生的自主學習、合作學習、探究學習,強調的是學生的主體性。“導學稿”既是老師的教案,又是學生的學案,它把“教”與“學”有機結合在一起,做到“教學合一”,把學生的有效學習作為教學設計的具體要求,更具有科學性、實效性。“導學稿”的編寫形成過程可概括為“提前備課、輪流主備、集體研討、優化學案、師生共用”。

  (二)“先學后教,訓練提升”的教學模式。

  “先學后教,訓練提升”的課堂教學模式是以“導學稿”為載體,以突出學生學習的主體性,培養學生自主學習能力、情感態度,提高課堂教學效率為目的,以“導學、研討、訓練、提升”為特點的學法指導教學策略體系。與傳統的教學模式相比較,其突出優點是發揮學生的主體作用,突出學生的自學行為,注重學法指導,強化能力培養,并注重學生間的互助交流,把學生由觀眾席推向表演舞臺。

  (三)教學策略。

  注重學生學習的全過程,引導學生的自主發展,通過學生的自主學習、合作探究,師生的互動交流,實現教與學的'相互結合、相互促進。基本包括:課前預習導學,課堂學習研討,課內訓練鞏固,課后拓展提升。

  1、課前預習導學。

  以學生自學發現問題為出發點,要求學生課前通讀下節課所學內容,查找、整理與本課有關的知識,自主解決教材和教學要求中的基礎性問題,對疑難問題做好標記,留待在課堂上與同學合作解決或向老師質疑。預習導學的設計,應從學生實際出發,從具體的問題入手,注重新舊知識的聯系,要具有引導性、啟發性、可操作性,體現導學的目的。預習導學要能體現學科特點,難度要適當,量要適中,要能使中等程度的學生基本完成。

  2、課堂學習研討。

  課堂學習研討應以分析和解決學生學習中的問題為立足點,通過檢查預習,了解學生課前準備情況,及時調整教學思路,把握每一課的重點,著重解決學習中遇到的問題。并借助問題的變化和深入,提供學生進一步思考、探究、交流,引導學生合理尋找解決問題的途徑,總結學習中的經驗,掌握基礎知識和基本技能,不斷培養學生的探究能力和平等合作的良好學風。

  3、課內訓練鞏固。

  從教材要求和學生的實際出發,根據學生有效學習的要求進行針對性訓練,做到精選、精講、精練。訓練內容包括基本知識和基本技能訓練,訓練設計要分層次,呈現出各個問題的梯度,既要面向全體學生,又要尊重學生學習的差異,做到“同時異步”教學,保證每個學生的有效學習。

  4、課后拓展提升。

  立足于課內、課外相結合,注重新舊知識的聯系,通過知識的遷移訓練,重在培養學生運用知識解決實際問題的能力。課后拓展提升包括:一些綜合性和實踐性的思考題,供學生課后拓展探究,加深對所學知識的理解;提供和本節課學習內容有關的輔助資料和信息資源,使課內學習自然延伸到課外,滿足學生自主學習的要求;學生在“導學稿”上填寫學后記,總結本課學習的規律和方法。當日課外作業就是掌握“導學稿”上當天的學習內容,“導學稿”以外沒有作業本。

課堂改革實施方案2

  一、指導思想

  《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(20xx-20xx年)》指出:“信息技術對教育發展具有革命性影響,必須予以高度重視。”信息技術的作用被提到了前所未有的高度。教育部《教育信息化十年發展規劃(20xx-20xx年)》指出:“實現教育信息化的手段是要充分利用和發揮現代信息技術優勢;途徑、方法則是信息技術與教育的深度融合。”信息技術與教育深度融合是將信息技術融入到教育教學全過程,在信息化條件下的“翻轉課堂”實現了以知識傳授為主向以能力素質培養為主的教學方式的轉變,這種新型的教學模式能夠適應目前數字化、信息化發展,具有探究意義和實踐價值。

  二、實施目標

  運用信息技術逐步改變傳統教育的教學過程與模式,進行“翻轉課堂”等方面的教學研究,深入探索信息技術與教育教學創新的有效融合,構建符合教育現代化要求的信息化學習環境,促進教師教學模式和學生學習方式的轉變,構建生本課堂讓課堂真正成為“學生的課堂”,不斷提升教育教學的效率與質量。

  三、組織機構

  課改領導小組:

  組長:

  副組長:

  實驗學校(首批):

  組織實施:教研室

  實驗裝備配套:電教站

  實驗課題研究:教科所

  四、實施內容

  1.建構各個學科的'數字化智慧教學模式,嘗試教與學方式的變革。

  2.建設數字化教育服務平臺,完善實驗學校網絡環境。實驗學校在校園網建設基礎上,部署無線網絡,滿足電子書包網絡環境需求。

  3.豐富數字化智慧教學課程資源,搭建不同模式下的各個學科的課內、課外課程,滿足學生個性化學習需求。

  4.建設教師專業發展共同體,培養一批具有先進教育理念和教學方法、能熟練應用信息技術開展教學的骨干教師。

  5.通過數字化作業系統、智能測評系統、電子學檔系統,完善實驗學校數字化教學評價體系。

  五、實施步驟

  20xx年至20xx年,按照試點探索---總結反思---推廣運用三個個階段,實施電子書包工程,推進“翻轉課堂”的實施。

  第一階段:試點探索(20xx.5---20xx.12)

  前期---成立機構、建章立制,搭建平臺,形成機制和規模,配置相應的資源和設備。

  中期---確定實驗學科,組建實驗團隊,組織參與實驗人員學習與之有關的先進教育理念和有效的教學方法,組織參與實驗人員到濟南、南京等地參觀學習“翻轉課堂”教學經驗,借鑒他校“翻轉課堂”教學改革的成功經驗,使參與實驗教師深刻認識實施“翻轉課堂”的理論意義及實際操作。

  后期---進行實驗。依據學科-單元-知識點的順序,將教學內容進行分解,確定每個微視頻的教學目標和知識點,編制微視頻充分發揮團隊的作用,一個視頻可由多人共同完成。在實驗班級進行“翻轉課堂”的實施。

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