教育實施方案

時間：2024-10-08 19:58:56 方案我要投稿

特色教育實施方案推薦度：
健康教育實施方案推薦度：
法制教育實施方案推薦度：
小學智慧教育實施方案推薦度：
小學美育教育實施方案推薦度：
相關推薦

關于教育實施方案（精選6篇）

　　為了確保事情或工作扎實開展，就不得不需要事先制定方案，方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發。制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的關于教育實施方案（精選6篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

關于教育實施方案（精選6篇）

　　教育實施方案1

　　一、活動目的

　　中華民族連綿五千年，積累了豐厚的文化財富。中國傳統文化不僅極大地豐富了人類的文化寶庫，也是取之不盡的思想寶藏。面對如此豐富深厚的民族瑰寶，我們沒有任何理由不充分發掘它來教化子孫，塑造新時代龍的傳人。我校特色教育活動旨在通過系列讀書教育活動，弘揚中華民族優秀傳統文化，加強對青少年的優秀傳統文化教育，讓傳統文化精華內化于青少年的心智，外化為青少年的行為，提升學生古文化修養，強化青少年思想道德教育，提高綜合素養。

　　二、活動領導小組

　　組長：

　　副組長

　　組員：

　　三、活動主題及時間

　　1、活動讀本：《三字經》《弟子規》《增廣賢文》等

　　2、活動時間：20xx年秋學期——20xx年春學期

　　四、具體安排

　　（一）“走進經典”系列教育活動

　　20xx秋學期活動安排：

　　1、讀（9—xx月份）由語文教師負責利用晨讀、午休、雙休日等時間組織學生背誦《三字經》每周背誦xx條，語文教師對每周所背內容作適當文字疏通，并組織默寫批閱，確保人人熟記內容；班主任利用班會組織學生交流讀書心得，引導學生愛讀經典，自覺接受傳統美德。

　　2、講（xx—xx月份）政教處、團委利用校本課程舉辦《三字經》解讀專題講座，引導學生加深對經典的理解。

　　3、寫（xx月份）舉辦一次以“學經典、講文明、懂禮儀”為主題的征文比賽。

　　4、賽（xx—1月份）學校圍繞《三字經》開展諸如誦讀、知識競賽、書畫、故事會等形式多樣的競賽活動，寓教于賽。以賽促學。20xx年春學期活動安排：

　　1、2月份語文教師組織學生背誦識記《弟子規》；

　　2、3月份政教處組織《弟子規》專題講座；

　　3、4月份開展知識《弟子規》競賽等活動；

　　20xx年秋學期活動安排：

　　1、xx月份語文教師組織學生背誦識記《增廣賢文》；

　　2、xx月份政教處組織《增廣賢文》專題講座；

　　3、xx月份開展知識《增廣賢文》競賽等活動；

　　20xx年春學期活動安排：

　　1、組織“文明美德伴我成長”演講比賽；

　　2、組織“文明美德伴我成長”征文比賽；

　　20xx年秋學期活動安排：

　　1、組織經典名言誦讀活動；

　　2、組織經典名言誦讀知識競賽；

　　（二）強化學生古詩文課內外閱讀

　　文學經典，是中華民族貢獻給世界寶貴的'精神財富，既是語言的經典范例，也具有深刻的思想內涵，蘊涵著民族的精神和思想歷程，是對學生進行教育的極好素材。兩年中，我們將利用語文課堂強化了學生古詩文誦讀和古代經典名著閱讀。具體做法是：

　　1、每周誦讀一首古詩。

　　各年級語文老師根據語文教材古詩詞的編寫，進行適當的拓展，確定每周一首必背古詩篇目。每周二晨讀為必背詩吟誦指導課，確保這首必背詩的理解與誦記。一學期必背的古詩詞不少于20首。

　　2、每兩周誦讀一篇古文。

　　各年級語文老師根據語文教材古文的編寫，進行適當的拓展，確定每兩周一篇必背古文篇目。通過閱讀，豐富學生古代文化知識，提升語文素養。

　　3、每學年閱讀一本古典名著。

　　初一年級以《西游記》為主，初二年級開始閱讀《水滸傳》，初三年級自由閱讀長篇古典名著。要求學生做讀書筆記，并留有讀書心得體會。

　　（三）興趣小組特色活動：

　　根據學生的愛好和特長，結合傳統文化教育，我們利用清明、中秋、端午等傳統佳節，開展書法、國畫、舞蹈傳統藝術活動小組，讓有特長的學生在活動小組中得以張揚，使中化傳統文化教育得以拓展和延伸。由于學校各方面條件的限制，特色活動小組的各項工作還處于起步階段，也參加區、市各級開展的一些活動。

　　五、活動措施

　　1、加強領導，科學規劃。

　　我校領導從思想上高度重視中華傳統文化教育活動的組織實施工作，成立相應的工作機構和領導小組，努力形成主要領導親自抓、分管領導具體負責、相關教研組組織落實、各學科老師協同配合的局面。并把該項活動納入學校校園文化建設和精神文明建設的規劃之中，充分發揮校園廣播、宣傳欄、國旗下講話、墻報、畫廊等多種宣傳陣地的作用，卓有成效地開展工作。

　　2、立足校本，制定方案。

　　學校將結合師生的具體情況，立足本校實際，制定具體的實施方案，方案要具體、明確、易行，有主要措施和具體做法，內容簡要、由易到難，具有針對性和可操作性，形成我校自己的特色。

　　3、改善條件，提供保障。

　　學校爭取多方支持，籌集資金，選購一批文質兼美的經典書籍，不斷充實學校的圖書館，增加藏書量。加強和改進圖書館和閱覽室的管理，改善閱覽室的條件，延長開放時間，努力為學生的借書和課外閱讀提供有利條件。

　　4、指導檢閱，規范提高。

　　學校為傳統文化活動的開展情況做好檢查和監督工作，并將其納入學校特色建設評比、文明班級考評之中，將開展的專題活動作為開展校園文化建設工作評比的重要依據，使開展傳統文化活動成為我校的自覺行為和校園文化建設的常規性活動。力爭每學期定期開展全校性的大型成果匯報展示活動，為學生的學習成果提供展示的舞臺，為教師的教學指導提供交流的平臺。

　　教育實施方案2

　　一、提出背景

　　進入新世紀以來，小學語文教學改革風起云涌。《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》將“口語交際”與“綜合性學習”列入基礎教育的各個學段，成為語文課程目標體系中的重要組成部分。這一“性質”與“地位”的定位以及內容的增設，是從社會的不斷變革與發展提出來的，更重要的是從人的發展需要提出來的。社會需求的變化引起了對口語交際能力重要性認識的發展。較強的口語交際能力也成為了每個社會人適應現代社會交際最基本的能力需求。因此，作為培養未來社會人才基礎的小學語文教學，理應注重培養學生的口語交際能力。縱觀我校口語交際教學，學生口語表達能力總體比前幾年有一定程度地提高（隨堂聽課，全程錄音，教師座談等調查獲悉），但從口語交際能力要求看，不可否認存在著諸多不足。從學生的層面來說，大部分的學生在口語交際上存在或這或那、或多或少的缺陷。

　　1、不會說。所謂不會說，是指一部分小學生說話經常出現吞吞吐吐、含糊不清、詞不達意、顛三倒四的現象。又可以細分為兩個層次。

　　（1）不知道該怎么說。這種情況多出于學習較差的學生，他們思維較慢，注意力容易轉移，且在課堂上發言的機會少，語言能力得不到鍛煉和提高，在一定程度上阻礙了思維能力的發展。

　　（2）說不好，亂說。這類學生愿意與人進行口語交際，但說話抓不住重點，離題萬里，回答課堂提問東拉西扯，漫無邊際，不善于按照一定的邏輯順序組織要說的內容，話語連貫性差，缺乏條理性。

　　2、不敢說。雖然這類學生的外在表現與“不知該怎么說”的學生有些相似，但卻有本質的不同。他們會說，但因為緊張的心理或因為保守的心理而不善于表達自己。

　　（1）緊張心理隨著年齡增長，一部分學生在回答教師提出的問題時，會表現出緊張、拘束的情緒，怕答得不好被人笑話，因而常常沉默是金。

　　（2）保守心理。有一些學生，他們成績較好，但性格內向，從不多言。在課堂上他們能全神貫注地思考老師提出的問題，但問題理解后，就情緒放松，不愿舉手，不愿過多顯示自己，競爭心理不強。

　　3、受方言影響嚴重。很多學生在說話時常常受方言影響，將不規范的方言詞摻雜其中；表達過程中，容易受干擾、無意中斷；不能認真聽他人口語表達。另外，學校口語交際教學不到位，在傳統的語文教學中，一部分教師注重說的訓練，忽略聽的指導。教師往往不遺余力地指導學生先說什么，后說什么，怎樣做到具體生動，而未教給學生聽的方法，導致學生沒有良好的傾聽習慣，聽話不知道抓住要領。另一部分雖然十分注重學生口頭表達能力的訓練，但也僅僅停留在“聽話、說話”的層次上，忽略了語言的交際功能，弱化了口頭語言表情達意、交流信息、相互溝通的工具性。

　　為了切實改變這一現狀，盡快提高我校的小學語文口語交際教學水平，提高學生的口語交際能力，特制訂該實施方案。

　　二、實施目標：

　　（一、）總體目標：通過口語交際教學與訓練，讓學生"具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達和交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交際，發展合作精神"。

　　（二，）個性目標。

　　（1）低年級：在情感，態度方面，著重培養學生認真傾聽，主動說話，有信心；在語言習慣方面，重點是學習普通話，使用禮貌語言；在口語交際能力上，要鼓勵學生積極對話，參加交流，討論。

　　（2）中年級：在情感態度上，要體現對對方的尊重，在認真傾聽的基礎上，能就不理解的地方向別人請教，有不同的觀點主動與別人商討；在語言習慣上，學會用普通話，針對不同的對象文明地進行交際；在口語交際能力上，能進行較深入的交流，了解對方講述的內容，表明自己的想法。

　　（3）高年級：在情感態度上，重點培養"與人交流能尊重，理解對方，全神貫注地聽，不打斷對方的話，用神態作出反應；在語言習慣上，養成說普通話的習慣，講話文明，得體；在口語交際能力上，聽話能抓住主要內容和要點，表達做到清楚，明白，有準備，有中心，有一定條理和質量"。

　　三、實施措施：

　　（一）重視課內引導，要求每一位語文教師充分認識到口語交際教學的重要性，上好每一堂口語交際課。

　　語文課堂是學生口語交際訓練的主陣地。課堂中可以通過口語交往實踐訓練，指導學生進行口頭言語交際，規范學生的口頭語言，發展學生的對白言語和獨白言語，使學生掌握一定的口語交際的技能，養成與口語交往相關的良好習慣以及待人處事的`交往能力等等。口語交際是在特定的環境中產生的言語活動。教師在進行“口語交際”教學時，首先就是要精心創設符合生活實際的交際情境，使學生產生身臨其境、似曾相識的感覺，激發學生的交際意識，激活學生的語言儲備，讓學生不由自主地進入交際過程。如借助生動的語言描述創設情境、借助實物創設情境、借助插圖或課件演示創設情境、借助表演創設情境。

　　（二）注重課外延伸，鼓勵教師把對學生口語交際的訓練在真正的生活情景中開展起來。讓口語交際和社會生活緊密聯系在一起，使學生能夠學到在課堂上學不到的知識，又提高了口語交際的能力。如從生活中選取訓練內容、從活動中構筑師生互動平臺、從即時情境中拓展口語交際空間、從課余中培養口語交際能力。

　　（三）重視激勵性教學評價，增強口語交際興趣

　　1、建立全面整合的口語交際評價標準。

　　新課程標準中口語交際的總目標和各年段目標為依據，制定了《小學階段口語交際評價系列表》。此表以三個年段為縱向，以情感、態度和能力為橫向，全面、客觀和公正地衡量學生的口語交際能力。我們參照目標框架，列出學段評價表。此表以各年段口語交際行為標準為具體標準，以“五星級”為評價等級，并采取學生自評、小組互評、教師評價的形式，對學生平時、期中、期末的口語交際進行全面評價。

　　2、精選適合有意義的口語交際評價內容。

　　鑒于口語交際課的特點和新課程的價值取向，評價的內容一般以話題或任務的形態呈現。選好話題，組織好語料，就能和等級量表相整合，并依據評價的具體內容對等級量表進行微調，最終形成這一次口語交際課的具體評價工具。

　　教育實施方案3

　　一、專題背景

　　1、知識經濟時代需要有高度自制能力的人才

　　隨著時代的不斷發展，社會對人才的要求愈來愈嚴格，不僅從知識能力的角度，更重要的是從思想道德素質的角度去評價一個人。如今媒體上登載的一些高知、身居高位的人觸犯國紀國法屢見不鮮，深刻反映出我們在人才培養方面還存在嚴重缺陷。仔細分析，這些人除了思想道德品質低下，還有一個原因就是他們的自律能力較差。

　　2、改變目前小學生自律能力弱化的現狀

　　現在的家庭基本上都是“四二一”的結構，小學生生長在這樣的家庭里，優越性相當強，所有的人、所有的事都是以他們個人為中心，許多孩子養成了自私自利的壞毛病，自律能力明顯弱化。我們期望通過該課題的.研究，通過提高家長素質，家校配合探索出改變學生自律能力弱化的現狀，幫助學生，促進他們的充分發展，為人才的培養奠定良好的基礎。

　　二、專題內涵

　　自律，就是指嚴格要求自己，約束自己。包括家長對自身行為的調控、要求、約束，達到率先垂范，做出榜樣，不斷完善自我。學生的自我要求、自我表揚、自我批評和規范。從小學生年齡特點出發，通過“學校、家庭、社會”三結合教育，提高家長的思想道德水平，培養學生的自律能力，

　　三、專題研究目標

　　1、研究出通過傳統美德教育，提高家長自律能力，培養小學生自律能力的操作方案

　　2、探索家長自律能力的提高與小學生自律能力提高的關系

　　四、研究內容

　　1、調查我校學生、家長自律方面的現狀，歸類整理常見問題及原因

　　2、探究提高家長、學生自律能力的途徑

　　3、探究家長在培養學生自律能力中的作用

　　4、探索培養小學生自律能力的評價標準、操作要求

　　四、研究對象

　　四年級學生及家長

　　五、研究途徑及方法

　　1、向學生發問卷，開座談會，在此基礎上科學分析原因。（調查問卷、分析結果）

　　2、通過家長學校、家長會、校信通、讀書節等渠道給家長宣傳關于自律方面的中華傳統美德知識。（講稿、記錄、推薦書目、校信通宣傳表揚記錄、家長學習筆記、學習反思。）

　　3、家長、孩子共辦自律手抄報展評。（手抄報、書法）

　　4、家長成功經驗交流。（經驗論文）

　　5、《自立自強標兵》的操作使用，評比。（評比表、照片）

　　6、通過課堂教學、少先隊活動、第二課堂活動，引導家長積極參與，不斷提高自律能力，影響教育孩子。（課堂實錄、教案、反思、評課記錄、有關自律活動記錄）

　　7、家長、孩子簽訂“讓自律常駐我家”協議書。通過小手拉大手，互相監督，共同進步，共創和諧家庭。（協議書樣表）

　　8、開展“讓自律常駐我家”征文活動。（優秀征文稿）

　　9、好爸爸、好媽媽公約（公約內容）

　　六、評比表彰

　　評選自律優秀家長、自立自強小標兵（記錄）

　　教育實施方案4

　　一、指導思想

　　以小學三年級學生為研究對象，探索小學三年級專題式口語交際課的類型、基本過程及提高口語交際課效率的策略，激發交往興趣，提高口語水平，從而培養良好的語言習慣和交往素質。

　　二、活動目標

　　1、學講普通話，逐步養成講普通話的習慣。

　　2、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。

　　3、聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節。

　　4、能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。

　　5、與別人交談，態度自然大方，有禮貌。

　　6、有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發表的意見。

　　三、活動內容

　　1、“介紹家鄉景物”

　　2、“我們能做點什么”

　　3、“說說我自己”

　　4、“教你學一招”

　　5、“談談爸爸、媽媽對我的愛”

　　6、“我想發明的機器人”

　　7、“豐富多彩的世界”

　　8、“神話、傳說故事會”。

　　四、活動類型

　　1、介紹類

　　2、獨白類

　　3、交往類

　　4、表演類

　　5、演講類

　　6、討論類

　　五、活動建議

　　口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。

　　口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行。不宜采用大量講授口語交際原則、要領的方式。應努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學。重視語文課堂教學中培養口語交際的能力，不必過多傳授口語交際知識。鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。

　　六、教學時應注意的事項

　　1、明確口語交際的要求，培養能力。

　　教師首先要明確本冊教材在口語交際方面的訓練要求，根據相應的口語交際內容，有的'放矢地進行教學。教師要從啟發興趣、激發交際的欲望入手，使學生明確圍繞什么話題交流、討論或辯論。

　　2、口語交際是聽說雙方的互動過程，教學活動主要應在具體的交際情境中進行。

　　情境的創設，要有層次性，不能是一個水平上的循環。可以是語言表達上的提高，也可以是表達內容的豐富，還可以是思維水平的增強。總之，一堂口語交際課，要能體現出學生語言的發展過程。

　　3、全員參與。

　　要盡可能地使每個學生都積極參與，人人都得到鍛煉的機會，在雙向或多向的互動中活躍思維，提高學生傾聽、表達和應對的能力。讓每個學生都動起來，要求口述的，一定要在人人練說的基礎上，或同桌互說，或指名說；適合交際的，更要體現雙向互動的特點，鼓勵學生積極參加口語交流實踐，要增加小組學習，多組交流等組織形式，以擴大口語交際的“面”與“量”，提高訓練效果。

　　4、引導學生自主進行評價。

　　對口語交際進行評價，能有效地提高口語交際訓練的質量。引導學生開展簡單的評價活動，并逐步提高要求，引導學生進行自主評價。學生參與評價，會促進他們更認真傾聽別人發言，并判斷正誤、優劣，或肯定贊揚，欣賞別人優點，或質疑爭論，對別人提出建議和批評。課堂上這種積極交流、雙向互動的局面，能促進學生思維的發展和口語交際能力的提高，也有利于進一步端正學生良好的聽說態度，養成良好的語言習慣。

　　5、在口語交際教學中，教師要放手讓學生進行口語交際實踐，不作過多的指點。

　　課堂上，教師要全身心地投入，充分關注學生的學習態度，注意觀察和傾聽，既要善于發現學生口語交際的不足，及時予以點撥糾正，規范學生的口頭語言，更要善于發現學生充滿童趣、富有創意的語言、豐富的想象才能，點燃學生智慧的火花，創造生機勃勃、極富動態性的課堂氛圍，形成有效的師生互動，生生互動的局面。

　　6、學生口語能力的培養，除了通過口語交際課，在很大程度上還要依賴于各種語文實踐活動。

　　在平時的教學中，教師要有意識地通過回答問題、討論交流，對學生進行交際訓練。此外，還應鼓勵學生在日常生活中主動、大膽地與人進行交流，不斷提高口語交際能力。

　　教育實施方案5

　　紅旗鎮九年一貫制學校現有47個教學班（初中部有29個班，小學部有18個班）在校學生1918名，初中生有1296名，小學生有587名，教職工156名。

　　我校堅持正確的政治路線，熱愛黨的教育事業具

　　備改革創新，貫徹落實黨的教育方針一教書育人為本，樹立科學的'教學觀和教育觀，領會當課的實際情況，精通國內外教育教學觀，提高漢語聽說讀寫的能力，以掌握現代教學技術基礎上從2004年開始決定開設雙語班，現在共有14個雙語班（1年級2個班，2年級2個班，3年級2個班，4年級1個班，5年級1個班，6年級1個班，7年級2個班，8年級1個班），20XX年開設15個班，從明年開始除了語文以外的全部課用漢語來講課。

　　我校為了提高教職工的漢語水平每周2課時到4課時堅持漢語學習，對教漢語課老師的要求要嚴格一些，沒有HSK成績不過六級的不讓上課，非漢語專業老師必須達到4級，不然一律不讓上課。我校今后年一年加大雙語培訓力度，能適應雙語教學的要求，狠抓教育教學工作。，狠抓落實雙語教學工作，提高課堂教學和自我教育能力。

　　加大教育教學能力，在教育教學工作上做出應有的貢獻。為發展雙語教學開展以漢語備課，用漢語講課，如果雙語老師沒有用漢語上課的、用漢語講課向曠課一樣對待，安排雙語培訓如不去一律算曠工，年度考核掛鉤。

　　教育實施方案6

　　一、指導思想：

　　新課程改革給我國基礎教育帶來前所未有的機遇和挑戰，學校課堂教學如沐春風，注重學習驗和知識的運用成為目前教學最為核心的內容。漢（哈）語作為一種重要的語言交流工具，日益成為人們關注的焦點。現在，純知識的外語教學已經落后，不再適應社會及經濟的發展；雙語教育中除了知識性，還有工具性、交際性和文化性。

　　為了順應時代發展的需要，我校結合本校的實際，遵循現代教育規律，準備從2006年下半年開始，以低年級作為實驗年級展開雙語教學實驗，與此同時，面向全校各學科逐漸鋪開雙語教學，真正為社會培養出底蘊深厚，全面發展，特長明顯的新時代學生而努力。

　　二、辦學背景：

　　在全球經濟日益走向一體化的今天，我校緊扣時代脈搏，統一思想，深知熟練掌握至少一門國際語言的重要意義，同時也聽到了社會對高質量教育的強烈呼聲。因此，幾年來，我校一以貫之，非常重視雙語的教育教學：

　　我校現有雙語教師19名。他們都有較高的雙語知識水平，較強的雙語教學能力。他們執教的各級各類公開課，均

　　獲得了好評。同時，學校也很重視校園布置的雙語化。教室里、走廊上、櫥窗里、花圃旁，都有各種形式的雙語標志，全校上下力爭使校園的每塊墻壁，各個角落都具有濃厚雙語的氣息。除了促進課堂教學與校園布置的雙語化以外，我校還力爭通過各種形式的活動來積極營造學校的雙語環境：堅持不懈地開展全校性“每周一句”的雙語諺語學習活動；在小學各年級學生中廣泛開展雙語閱讀類活動。在此基礎上，我校希望能夠逐漸完成雙語教學特色向雙語特色學校的轉變，將雙語教學成果逐步向各學科教學領域滲透和輻射。

　　三、研究內容

　　1、培訓合格的師資隊伍。

　　教師的素質對提高教學質量起著舉足輕重的作用。雙語教學的特殊性更要求教師必須努力在觀念、情感、功能和行為等各方面，都要有較高的素質。我校部分教師與時俱進，利用業余時間自己努力學習，另外，學校還制訂了“教師雙語口語培訓計劃”，采取了不同的形式對學校40歲以下教師進行了雙語培訓，內容包括：組織課堂用語、日常生活用語和音標的學習。要求教師一邊學習，一邊進行雙語教學的實踐。

　　2、成立低年級雙語教學班（模式三），除了母語之外的學科采用雙語教學，要求各學科教師制訂好計劃，認真用雙語備好每一課，盡量做到在課堂教學實施過程中，既保證學科知識和能力培養達到要求，又增添雙語口語在師生交流中的趣味性，使學生沉浸在歡樂愉快的情境中，習慣雙語的談話形式，強化雙語日常聽說能力的培養。

　　3、探索雙語教學實施的教學方法和策略、教學形式和課堂教學組織。

　　4、構建課堂雙語教學新模式。

　　四、研究目標

　　1、學生：

　　通過雙語教育的實施，激發學生對雙語的學習興趣，提高雙語詞匯量和聽說能力，增加對此民族文化的了解，同時，極大地促進我校教學質量的提高，學生素質的提高，培養出跨世紀的人才。

　　⑴值勤學生用雙語歡迎來訪客人。

　　⑵每周的晨會和升旗儀式上，學生用雙語主持。

　　⑶低年級學生能把學到的口語運用在學習和日常生活交流之中。

　　2、教師：

　　在校內形成濃厚的講學習、鉆業務、重研討的學術氛圍，弘揚不斷探索和創新的教學模式和方法，提高外語表達能力，不斷提高自身素質。

　　⑴各學科教師逐步探索出雙語教學的課堂教學模式。