【名師風采】2010年江世文教師工作室工作總結 -教師工作總結

2010年江世文教師工作室工作總結充實實踐思考江世文教師工作室自2010年6月掛牌成立至今已有半年光景，回顧這半年來緊張、忙碌而又充實的學習、工作和生活，有喜有憂，有苦有樂，在這喜與憂、苦與樂中視野不斷開闊，知識不斷更新，教育教學能力也有了一定程度的發展。回眸工作室的運行歷程，我們全體工作室成員充實著、實踐著、思考著。一、主動學習厚底蘊工作室啟動之初，工作室將工作重心置于"涵學習之風，厚理論底蘊"。工作室通過營造濃厚的學習氛圍，展開積極的理論學習，促使全體成員擴大教育視野，提升理論底蘊，為教學研究走向深入"蓄智"。1.以務實的態度主動學。在學習態度上，我們強調"務實"而不"務虛"；在學習內容的選擇上，根據工作室成員的教育背景，倡導閱讀一些純理論性的論文與專著。半年來，本工作室系統學習了皮亞杰、布魯納的教育理論，還認真閱讀了專業教學報刊雜志的相關教學研究論文。如《物理教師》《物理教學》《中學物理教學參考》《中學物理》《中學物理教與學》《物理教學探討》，快餐式地汲取教學養料；閱讀了成本的教育教學專著，如肖川教授撰寫的《教育的理想與信念》，教育家李鎮西寫的《做最好的老師》，閆德明教授撰寫的《如何撰寫教育案例》，讀完每一篇文章后都要求他們寫讀書心得。半年來共收到讀書筆記20篇，教學反思30篇，論文10篇。工作室成員通過自覺的理論學習，充分感受大師們多元的視界和深邃的思想，提升了教育的敏銳性、深刻性和洞察力。2.以網絡的方式展示學。為展示工作室成員的理論學習狀況，我們在新浪上開辟了"韶關江世文教師工作室"博客,上傳自己撰寫的論文、反思、隨筆，堅持每周上傳一篇。半年來每位工作室成員已開始從教育論文閱讀自覺地轉向教育專著的潛心閱讀了，用他們的話說："雖然閱讀理解艱辛，但自感精神敞亮了，心靈充實了。"二、實踐探索顯思想教學實踐的持續改善是教學研究的出發點，半年來，工作室在理論閱讀的基礎上，嘗試將"思想"貫注課堂，力求使教學實踐具有"思想"的前瞻性和深刻性，從而使教學實踐成為"不斷膨脹的連續過程"。2010年12月27日至28日工作室江世文、龔酈、馮兆明、吳青松參加了在高要舉辦的廣東省高中物理名師大課堂活動，江老師將他對物理"有效思想"的深刻理解，轉化為直觀有效的教學策略，贏得了聽課領導和老師的贊賞。這一課進行了深入的教學研討，最終獲得共識：教學實踐也因為"思想"的貫注而富有內涵與活力。跟崗學習期間工作室將重點放在"錄像課研討"活動中，積極組織工作室成員研究課、上好課、研討課，主持人將自己的學習所得，自己的觀點、理念、經驗、做法毫無保留地與工作室成員交流和探討，并在活動中做觀摩課、示范課、引領課、研討課，如主持人上了

《牛頓第二定律》《驗證牛頓第二定律》《曲線運動》《平拋運動》《法拉第電磁感應定律》等示范課，與工作室成員同作課，一同研究。同時根據教學中存在的問題，有針對性地多次做專題講座，如主持人做了《如何使用課本》《如何撰寫教學設計》《如何把握物理高考復習中的幾個"度"》《如何撰寫教學論文》等專題講座，盡自己所能地去影響工作室成員。為了使工作室成員能夠很好地進步，主持人堅持聽工作室成員的課，經常性的交流，經常交換讀書筆記和書籍，參加本校和跨校區的研討學習，在研討活動中要求工作室成員做重點發言，目前工作室成員已是學校物理教學的骨干，起到了很好的榜樣帶動作用。為了將輻射作用發揮在平時，主持人堅持經常性的聽課，聽過課后及時地與工作室成員座談，肯定成績，查找不足，查漏補缺。為工作室成員的點滴進步發揮了一定的作用。三、深入研究凝智慧教學反思是形成教學智慧的重要方式，也是教師專業提升的有效途徑。本工作室強調"審慎的、持續的、深刻的"教學思考，通過審察實踐經驗，凝聚教育智慧，享受教育研究的幸福。半年來，本工作室成員圍繞省級課題《山區高中物理有效教學的模式與策略研究》開展活動，為了將這項課題做實，做細，工作室成員注重了課題的研究過程。將學校的"錄像課研討"活動、日常的聽評課活動與課題研究結合起來，并通過上網學習、研讀書籍、教學研討、調查問卷、收集資料、專題講座、與實驗教師交流等形式進行較為細致的研究，及時總結，并將零星的、點滴的教學心得及時記錄下來，與工作室成員商討，并加以修改、完善，達成共識，形成一種教學力，促進大家的反思能力形成，謀求以大家的力量共同推進課題研究的正常發展，收到了較好的研究效果。工作室主持人江世文老師撰寫的教學論文《電動勢》探究教學實錄及反思發表在省級刊物《南方教師教育》2010年第五期上。回頭俯瞰，抬頭仰望，江世文教師工作室才剛剛起步，我們將在省、市、縣教育局、廣東第二師范學院和學校領導的關懷和支持下，勤于實踐，勇于探索，爭取更大的成績。來源：江世文教師工作室主編：王增海責任編輯：劉海文圖文編輯：李嘉慧MSN空間完美搬家到新浪博客！

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